想学 乐学 会学

毛志广

【摘 要】想学、乐学、会学是相辅相成，循序渐进，有先后之分，又互相影响。要使学生快速的进入这一模式，完全依靠学生自己很难达到，需要老师和家长的共同引导，并且不断的关注，不断的扶持，才能达到良好的效果。

【关键词】想学 乐学 会学

【中图分类号】G632 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0014-01

笔者从教十多年，在教师队伍里算是“小学生”，怀着对教学工作的热爱和对学生的负责，经常对自己的教学工作过程和学生的学习过程进行反思，发现在应试教育下，学生成了“做题机器”、“考试机器”。月考、过关考试、模拟考试、期中考试、期末考试等各种考试像走马灯似的周而复始地运作着，学生们回回都紧绷着神经如临大敌地应对着。课内课外有背不完的概念、知识点和公式，有应付不完的题山题海，回到家还要听家长没完没了的唠叨，甚至是责骂：好好学习吧！将来一定要考上大学！你成绩下降了，马上被淘汰了！……在这种教育环境下，学生们苦不堪言，压力很大，有的学生只知道机械地做题，忽视了其它能力的培养；有的学生只知道死记硬背，缺少方法，缺少兴趣，学习效率极低；有的学生产生了逆反心理，甚至放弃了学业。每当想到这些，我都陷入了深深的思考：有没有一种“低消耗，高收效”变“要我学”到“我要学、我会学”的学习模式呢？从实际出发，经过多年的探讨，我总结出六个字的学习模式——想学、乐学、会学。

首先是想学，它指的是学生内心愿意学习，实际上就是学习态度问题。它是步入下一层次学习的前提。我接触过一个学生张某某，上课无精打采，头也不抬或者干脆趴在桌子上，作业从来不交。一次问他为什么不交，答曰“我不会”。我当时并没有发火，只是说了句“不会可以问嘛！”他不置可否。这样的孩子不愿意学习，不愿意上课，不愿意写作业，不愿意参与到教学活动中，结果几乎没有学习效率，主动学习为零，不仅基础知识没有掌握，就连一般的课本和生活常识都不知道。后来，我从侧面了解到他的家庭情况很特殊，父母离异，基本上不管他。我觉得孩子很可怜，就经常的找他交谈。对其动之以情，晓之以理：告诉他学习是为什么而学，既不是为父母，也不是为老师，而是为了自己；上学不仅仅是为了考大学，也不是为了出国，而是为了自己将来能成为一个有用的人。尤其是告诉他一些客观因素如人生中的不幸可以看成是对你的考验……我又联系了他的家长，进行了沟通，经过老师和家长的努力帮助，他想学了，有了学习的动力，顺利完成了学习任务。从这个事例看出：想学就是要知道为什么而学，就是要有学习目标和方向，这样才具备学习动机。中学生尤其关键，有了中学时代的想学，将来就为终生学习愿望打下基础，个人的知识和能力才会不断得到丰富和提高，于己于社会都是有益的。

想学就一定能学好吗？不一定。想学只是学习层次的第一个层阶，下一个层阶是乐学。乐学就是要有学习兴趣，就是以学习为乐。兴趣是最好的老师，对学习有兴趣，才会更主动的学习，才回投入更多的时间和更大的精力，不断努力，并且从中感到无比的快乐。很多科学家、发明家就是因为对身边的现象和某些问题产生了好奇，有了兴趣，才会忘我地探索研究，最终才有了举世瞩目的成就。那么，怎样才能做到乐学呢？就要在学习过程中不断的找到兴趣点。有一个学生物理基础知识还可以，但是运用知识能力不好，知识延伸更不行，尤其是学到电学中的电路时更是一窍不通，他本人也愿意学，也非常用功，就是效率低，理解不了。看到这种情况，我和他沟通了一下，把一些电学器材像小灯泡、灯座、开关、导线、电池等让他单独作实验，两个星期下来，他明显有了进步，找到了学习乐趣，我听他说在连好电路，灯泡亮的同时，他兴奋的跳了起来。后来，他的电学知识学得非常好，还参加了物理应用知识竞赛。实际上每一个知识都有兴趣点，最好学生自己去发现它，如果发现不了，就需要老师和家长的耐心引导。找到激发自己乐学的兴趣点，水到渠成地探究知识，并从中获得了成就感。学习就变成了一件有趣的事情，做起来也就轻松了。

乐学可以保证学生能学会，但学生不一定做到会学。学习的最高境界是会学而不是单纯的学会，两字一颠倒，相差很远。正像一位教育家说的“二十一世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。会学指的是一种良好的学习技能，体现出的是正确的思维方式：既可以整体全面考虑，也可以局部突破；既可以逻辑推理，也可以发散思维；既可以传承经典，也可以自主创新。好的学习习惯可以成就人的一生。比如在课程学习中，课前做好预设和探究，好的预习可以起到事半功倍的作用。课堂学习中抓住重点和难点，积极参与到教学活动中，做到有的放失，心中有数。课后进行总结、提炼和巩固，不会自我总结的学生是不会进步的。我曾经给学生讲过这样一个故事：在一片森林里，要从甲地到乙地，一个人费尽千辛万苦，披荆斩棘终于到了。是不是代表他可以开始满足了？当然不是，他应该仔细观察地形，看看自己走过的路有没有问题，想想有没有其它方式到目的地，有没有一条更快、更便捷的道路可走。例如发明家爱迪生先生有一次让他的助手去测量一个灯泡的容积，他的助手找来了直尺、三角板、圆规等各种测量仪器，用了好几个小时终于测出来了，结果爱迪生对助手的方法并不满意，他拿过那个灯泡，走到水管前直接将水灌进去，再把灯泡里的水倒进量筒读数，测出来灯泡容积只用了两分钟，他的助手佩服的五体投地。学习当中碰到的问题何尝不是如此呢？遇到问题不仅要找到解决的方法，还要探究知道多种方法，尤其要选择出最好的方法。长时间这样做，就形成了一种正确的思维方式。这样，才谈得上乐学。

想学、乐学、会学相辅相成，循序渐进，有先后之分，又互相影响。要使学生快速的进入这一模式，完全依靠学生自己很难达到，需要老师和家长的共同引导，并且不断的关注，不断的扶持，才能达到良好的效果。一旦学生主动去学习，对学习有了兴趣，有了高效的学习方法，他们的压力才能变成动力，主动学习才会变成一种习惯，一种乐趣。常言道：兴趣爱好高于责任感。学生有了高于责任感的自主学习的习惯，还会把学习看成苦差事吗？正如明朝大文豪宋濂所说“心中有足乐者，不知口体之奉不若人也！”相反，他们肯定会感到乐在其中。长此下去，一种“我要学，我乐学，我会学”的学习模式必将取代被动的“要我学”的学习习惯。如此，学生不致于成为二十一世纪的文盲，相反会成为将来的国之栋梁。