新课标下初中英语教学改革初探

刘流芳

【摘 要】伴着新课改的春风，初中英语课堂教学出现了一定的变化，需要从教学观念、教学手段与方式等方面加以改革，由“应试教育”转向“素质教育”，不再局限于知识传授，还需要重视学生兴趣与语言实践能力的培养。

【关键词】新课程标准 初中英语 教学改革 措施

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0064-01

英语作为一门基础教育课程，其根本目的是培养学生熟练地掌握英语和运用英语的能力。然而在实际教学中，我们不难发现，传统的教学方式过多注重英语知识的传授，学生处于被动接受知识的地位，忽视了学生的主观能动性，不利于学生综合素质的全面发展。随着新课程标准的实施，英语教学要由“应试教育”转向“素质教育”，教师要转变教学理念，以生为本，不断改变学生的学习方式，突出学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，让学生成为学生的主人，进而激发学生的主观能动性，培养学生的创造精神，促进学生的全面发展。

一、改变教学方式，营造良好学习环境，培养学习兴趣

由于长期受“应试教育”影响，不少英语教师片面追求成绩，忽略了学生英语学习兴趣的培养，过分偏向考点，教学方式死板而单一，课堂环境太过紧张而沉闷。学生常常死记硬背，陷入“高分低能”与“哑巴英语”的尴尬。有的学生甚至还出现畏难与厌学情绪，影响教与学的效果。而在新课程标准中，要求教师采取生动活泼的教学方式，创造和谐、愉悦、轻松、交互式的学习环境，注重学生英语学习兴趣的培养，培养学生自学习惯，也促进师生对话交流。所以，在初中英语教学中，教师需要改革教学手方式，立足学生学习角度，优选灵活多样的教学手段与形式，优化语言学习环境，激发学生强烈的学习兴趣，心情愉悦的投入学习活动。如运用多媒软件、计算机、投影等现代信息技术手段，借助插图、实物、简笔画等，进行直观教学、情境教学，给英语教学添加趣味，拓宽教学空间与学习渠道，改革教学方式，促进学生个性学习；引入猜谜、竞赛等游戏以及顺口溜、口诀等，组织愉悦教学，满足学生好动、爱玩、爱表现、好胜的心理，营造生动激活的学习环境，提升学生学习热情。如教学人教版7B Unit6 It's raining！时，由学生兴趣爱好出发，以游戏、任务等为主线，辅助以多媒体课件，采取互动交流的模式展开教学活动。如热身环节，借助多媒体播放天气预报与音乐，营造氛围，进入天气的学习。再通过简笔画或多媒体展示各种天气图象，学生说说相应的英语词汇。而后指导学生运用“Is it windy/sunny…？等句型进行猜测天气的游戏，巩固所学知识。这样，通过趣味手段，激发学生兴趣，调动学生参与热情，使其更积极主动的学习英语，提高学习效率。

二、转变学习方式，突显学生主体地位，强化语言实践

在教学过程中，“教”是服务于“学”的，“学”才是重心所在。但因传统教育思想影响，不少英语教师没有转变观念，仍独霸课堂，以灌输教学为主，学生处于被动地位，机械接受枯燥的语言知识，缺乏自主活动空间，长此以往，学生对英语的学习热情也有所下降，语言实践能力也得不到发展。而由英语新课程标准看，教学的出发点与归宿在于促进学生的发展，教学过程需要突显学生主体地位，让学习变成老师指导下的学生自主建构知识、发展智能、彰显个性、提高技能的过程。所以，在初中英语教学中，教师需要意识到英语课程实践性的特点， 打破包办代替的方式，关注学生体验参与，优化组织语言操练、讨论交流、角色扮演等实践活动，使学生借助分析、探究、合作等自主学习方式，逐步提升语言运用能力，促进学习方式的改革。

如教学人教版8A Unit 3 What are you doing for

vacation？Section B 3a-4时，教材突出了对学生语言运用能力的训练与培养。所以，在本课教学过程中，坚持以学生为本的理念，组织小组合作学习模式，精心设计贴近学生认知水平与生活经验的学习活动，比如猜词活动；围绕“Vacation Dreams”的话题，组织“Make an interview”的活动，让学生当当“reporter”与“tour guide”，通过情景剧、分组讨论等多样学习形式，实践运用所学语言知识。同时，也给每位学生主动参与的机会，调动班级学生的学习积极性，使其亲身感知与体验，做到“用中学，学中用”，促进学生自主学习能力的发展，增加学生学习动力与兴趣。

三、改变统一教学，关照学生个体差异，做到因材施教

在当前初中英语教学中，班级人数多，教师很难顾及每位学生，尤其在应试教育影响下，教师偏向优秀学生，以统一标准要求学生，这就淹没了学困生的特长与潜能，使其出现消极与抵触情绪，影响了他们对英语的学习兴趣，制约了学生的整体发展。而在新课程标准中，倡导面向全体学生，尊重学生个体差异，教学设计尽可能的满足各发展水平的学生的学习需要，激他们的积极情感。

所以，在初中英语教学中，教师需要改变“一刀切”的做法，注重分层教学，因材施教，帮助各层次的学生构建学习的成功感以及自信心。首先，教师根据学生兴趣、性格、智能、认知与交际能力等差异，对学生进行分层，便于小组合作学习。其次，注意教学目标、课堂练习、教学指导、提问以及评价分层等，让各层的学生都有参与和展示自我的机会。

如教学人教版7B Unit2 Where′s the post office时，根据

学生基础差异，设计梯度性问题，比如：①Is there a bank near here？②Where is the supermarket？③Can you say something about your neighborhod？问题①与②难度不大，可由学困生与中等生回答，问题③难度有所提高，由基础好的学生回答。对主动回答的学生，教师应予以肯定，答案有误或不全面，则进行思维点拨与引导，让各层次的同学“跳一跳，摘得到”，使其增强学习信心。

当然，在新课程背景下，要真正达到初中英语教学改革的要求，教师还需要继续努力，遵循课程标准与语言教学规律，不断改进与优化课堂教学设计，引发学生积极而自主的学习情感，让学生喜欢英语课程，会用英语，会说英语。