小学英语高效课堂的有效性思考

陈慧娟

【摘 要】根据教育部文件，我国从2001年开始在全国范围内逐步开设小学英语课，这就为小学英语教学开拓了一个更为宽广的环境。但不难看出，在一些已经开设英语学科的小学里，仍存在着许多问题。那么目前的这些问题突出在哪些方面 我们该怎样改善这些不足，又该如何提高小学英语课堂教学质量呢 本文将与读者共同探讨。

【关键词】提高；小学；英语；教学质量

进入21世纪以来，随着社会生产力和外语教育事业的进一步发展，教学成绩令人瞩目。然而，国内儿童英语教学尚处于初级阶段，没有统一的教学大纲，缺少成熟的教材和专门培养的小学英语师资，缺少典型的，成功的，可供参考的教学模式。这些都严重的影响了孩子学英语的优势和结果。

一、小学英语教学的重要性

任何读过大学，学过英语的人都知道，长大成人之后才学习新的语言是多么困难的事。但为什么世界上每个小孩子都可以不费吹灰之力，在不知不觉之间便懂得说话呢

专家研究证明3～12岁是儿童学习语言能力最强的阶段，也是儿童可塑性最强的时期。这一时期的孩子具有好奇，好动，爱表现，善于口头模仿的特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣；他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感；他们的身体各部分器官还在发育，尚未定形，发音器官较成人的灵活，模仿外语的语音语调远比成年人容易；他们的记忆力好，形象思维好。这一切都是小学生身心发展的特点。而这一特点就决定了小学阶段是儿童培养英语语感的最佳时期。

小学阶段的英语教学是不可忽视的，也可以说这个阶段对孩子来说是至关重要的。那么明白了这点，又该怎样对孩子进行教育呢 ？

二、明确教学目的，提高教学质量

1.小学英语教学目的

小学英语是入门教学。这一阶段的语言教学目的是：激发学生学习英语的兴趣和培养学生学习英语的能力，使学生敢于大胆开口说英语并获得一些英语的感性知识，打下较好的语音基础，培养良好的英语学习习惯，为学生进一步学习英语奠定初步的基础。从以上的文字不难看出，小学英语的教学目的其激发学生学习英语的兴趣是首位。

2.倡导和谐融洽的师生关系，轻松愉快的教学氛围

心理学家指出：有效的教学必须以融洽的师生关系为前提。对儿童来说，这一点更加重要。在融洽的师生关系中，学生的想象力和创造力可以得到充分的发挥。老师应以亲切的目光，关爱的手势和鼓励的话语传递了对学生的爱和信任。表现出对学生的尊重关怀，欣赏，肯定和鼓励，营造一个良好的语言环境，减少学生的学习心理压力，让他们有成就感，帮助他们树立学习信心，体现以人为本的愉快教育思想。

3.倡导以学生为中心的“合作教学”

小学生自理能力，主动性不强，教学效果的好坏还取决于教师的课堂活动设计，管理水平和调控力度。另外，孩子的注意力持续时间较短，容易分散。更不能采取“填鸭式”的方法或是教师在那里激情高昂的唱独角戏。这样，不仅淹没了教材内容的科学性，趣味性，还抹杀了学生的积极性和主动性。而要以各种教学技巧，吸引着孩子，以孩子为中心，让他们多听，多说，多动手参与到整个教学活动。

例如，在教小学英语人教版第一册练习Do you like… Yes， I do。（No， I dont。）句型时，我自己画了一个动物园，里面有各种动物。让学生们想象他们在手拉手的参观动物园，两人一问一答：Do you like the little panda Yes，I do。 Do you like the big bear No， I dont。…或者让一学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么。这时小孩子们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

每个孩子潜伏着极大的由已知转化为未知的原动力，蕴藏着丰厚的独立主动的探索精神。而教师需要做的就是运用适合个性和创造思维的教学方法，以学生为中心，让学生自己去更多的探索，获取知识宝库的钥匙，一旦开了这个阿里巴巴的门，学生便会如饥似渴的积极主动的摄取知识。

4.倡导电教媒体的运用

教育学家乌申斯基认为：如果要让儿童记住某些东西，就应该调动儿童尽可能多的感觉器官——眼睛，耳朵，肌肉，让他们努力的感觉。而，电教媒体正好充分利用了现代化的科学技术，能使口语，文字与声像相结合，调动了孩子的多种器官及感官，在创设情景上更能显示出其优势。

电教媒体的运用包括录音机，幻灯机，电视机，录像机。现代社会，电脑已广泛的进入课堂，这种电化已成为一种"立体教学"，即教学向空间发展，在与现实生活相仿的环境中进行。 在社会上，"阶梯"，"小星星"等少儿英语教材如此流行，正是借用了电教媒体的运用。它们具有一个共同的特点：教材内容，电视画面，故事情节生动活泼，有很大的吸引力，能激发孩子学习一股脑于的兴趣和积极性。

总之，教师除了要不断的探求和寻找适合孩子们的教育方法，还要不断的加强自身素质建立，努力提高小学英语的教育质量。

参考文献：

[1]崔璨.课改后小学英语教师师资现状分析[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版） ，2010（4）

[2]余应君.英语的课改之路有多长[N].学知报，2011（08）

[3]王亚丽.小学英语课改应着眼于活动教学的深化 [P]. 太原教育学院学报， 200（23）endprint