引导学生进行自主学习的方法探索

马全锁　侯先英

【摘 要】本文就初中化学教学中，在以“目标先导，先学后教，当堂训练，及时矫正”为主导教学思想的课堂教学中，如何进行学学生的课堂自学指导做了粗浅的阐述。

【关键词】目标先导；先学后教；自学指导

以“目标先导，先学后教，当堂训练，及时矫正”为主导教学思想的课堂教学，学生的“自学”是课堂教学的主要环节，也是最为关键的环节，“以学定教，以教促学”是这种教学思想的灵魂，怎样进行自学指导，我在教学中进行了肤浅的尝试，现呈现出来，以起到抛砖引玉的作用。

一、明确自学与学习目标的关系

课堂教学的目标是我们老师希望学生通过课堂教学在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面所发生的行为变化（或说是预期的学生学习结果），教学是以教学目标为定向的活动，教学目标引导和制约着教学设计的方向，而重视学生自学的目的则是让学生经历并体验知识形成的过程，从而在知识、技能、能力、情感态度价值观等方面发生教师所预期学生的行为变化。从而避免教师的满堂灌所导致的只重结论性知识而削弱过程、方法、情感态度和价值观的形成。因此，我们教师必须明确学生学习结果的类型及其学习水平（“学习水平”就是表明这种行为在一定范围内所达到的程度），并以清晰的语言陈述教学目标，这是自学指导的第一步。

在学习《蛋白质》时，我是这样导入并揭示学习目标的：我先给学生展示了一幅“大头娃娃”——由于长期食用某劣质奶粉而致病的婴儿的照片，并讲述了下列故事：

在安徽阜阳的农村，有一件怪事。那里的100多名婴儿，陆续患上了一种怪病。本来健康出生的孩子，在喂养期间，开始变得四肢短小，身体瘦弱，尤其是婴儿的脑袋显得偏大。当地人称这些孩子为大头娃娃。经国务院调查组核实，阜阳市因食用劣质奶粉造成营养不良而死亡的婴儿共计14人。国务院调查组通过卫生学调查证实，罪魁祸手竟然是一种劣奶粉——不法分子用淀粉、蔗糖等价格低廉的食品原料全部或部分替代乳粉，再用奶香精等添加剂进行调香调味，制造出的劣质奶粉。

为什么婴儿食用了这种劣质奶粉会出现这么严重的后果呢？请大家带着这个疑问认真阅读P220课文，并尝试思考下面的问题：j 为什么说“没有蛋白质就没有生命？”k 简要叙述食物中的蛋白质怎样转化成人体内的质？l 说说“大头娃娃”产生的原因是什么？自学时间3分钟，阅读时可以讨论。

我用轰动全国的劣质奶粉事件，并有情感地绘声绘色地导入并揭示学习目标，导出了学生对那些“大头娃娃”怜惜，也导出了学生对制售劣质奶粉的不法分子的愤恨，从而激发起学生的社会责任感和学习化学的热情。学生的学习积极性明显提高，3分钟后检查，自学的效果非常好。（让学生从生活走进化学，从化学走向社会。进而促进学生自觉自学有关课文内容并积极思考尝试思考题。在让学生学到化学知识的同时，也促进了学生正确的情感、态度和价值观的形成。）

二、明确自学任务

学生“先学”学什么？怎样学？自学要达到什么层次或自学要达到的目标，在多长时间内完成、自学那些内容、怎样进行自学、实验的项目、怎样进行自学的检查和反馈等教师必须做到心中有数，学生也必须了如指掌。如：“请同学们认真阅读P154课文第 一 段，划出‘溶解和‘溶液概念中的关键词。1分钟以后检查。”就要比“请同学们认真阅读P154课文第一段，说出什么是‘溶解，什么是‘溶液，一分钟后检查。”要求得具体、明确，并且给学生透露了检查反馈的方法（在课本上划出‘关键词即可），如果学生会划出概念中的关键词，对概念的理解也不会太远了，从而避免了学生只会照住课本原原本本地不动脑筋地读的现象。

三、用尝试练习或尝试思考题启动并导航学生的自学

用尝试练习题启动学生的自学活动，并用尝试练习题导航学生的自学活动，这也是自学指导的重中之重，是重头戏。因此，尝试练习题的编拟和应用应做到以下几点：

（1） 要瞄准目标进行设计，要有针对性和代表性。

（2）要体现“低坡度、密台阶”的设计理念，步步深入，层层提高，润物细无声地引导学生达到教师预期学生在行为变化的期望值。即，尝试思考题应具有化解难点的功能。

（3）尝试练习题还必须具有激趣，导学功能和检查功能。

（4）尝试练习题的出示或呈现方式和时机要适时适事。

（5）尝试练习题还应体现自学的思路的点拨和方法的指导。

（6）尝试练习或思考题还应具有帮助或指导学生把握教材重点内容的功能。

如：有机化合物概念的自学指导是这样的：请同学们认真阅读P210第二、三段课文，自学的同时还要思考以下几个问题，7分钟后要能回答下面这几个问题。

〔问题1〕 金刚石是不是有机物？为什么？

〔问题2〕 H2O是单质还是化合物？它是有机物吗？为什么？

〔问题3〕 CO2是不是有机化合物呢？为什么？

〔问题4〕 下列物质哪些是有机物？哪些是无机化合物？你能总结出哪些含碳的化合物不是有机化合物的规律吗？

CO2 CO H2CO3 CaCO3 Na2CO3 CH4 C3HCH2OH

〔问题1〕的目的是让学生知道：有机物必须是化合物；〔问题2〕的意图是让学生明确：化合物也不一定是有机物，有机物应该是含碳的化合物；〔问题3〕的宗旨是使学生认识到：虽然有机化合物的概念是“含碳的化合物叫有机化合物”但有一部分含碳的化合物不属于有机化合物。〔问题4〕就是要在前三个思考题的基础上引导学生对概念进行有效地应用，会判断并总结出规律性的知识。

就这样，用尝试思考题，引导学生对概念层层剖析，步步深入，学生对概念的理解是建立在学生自学的基础之上，建立在对尝试思考题目的回答的基础上，这要比通过教师硬塞强灌给学生概念的教学效果好得多。

不同类型的教学内容，自学指导的方法也不同，尝试思考题的功能也不尽相同，在进行物质的性质实验教学时，自学指导时，应让学生知道实验探究的主要问题是什么，应用的试剂有哪些，应注意观察哪些现象，怎样进行观察等。学习《蛋白质》时，有这样一个实验：〔实验3〕用镊子夹一小块凝固的蛋白质，在酒精灯上灼烧，会产生什么气味？灼烧一根头发或一根棉线，是否产生相同的气味？实验的目的是让学生明确蛋白质和棉线的区别，在引导学生做探究〔实验3〕之前，自学指导是这样的：

小红妈妈在商场购买服装时，由于不知那件衣服是真丝的还是棉线的，正在忧郁，你能帮她出个注意吗？蚕丝的成份也是蛋白质，相信当你做完〔实验3〕后，你一定会有好注意的！那么就请同学们认真阅读〔实验3〕的探究内容，弄清楚要进行哪些实验？怎样做？要注意观察哪些现象？实验后，请你支招。

这时，我把尝试思考题有目的地前置，以增强实验探究的目的性（让学生有目的地观察蛋白质和棉线的性质有什么区别？），旨在通过学生日常生活中的一些生活所需的知识作为引子，激发学生进行自学的热情、进行实验探究和把化学实验现象应用到生活中去的积极性，让学生体会到化学就在自己身边。

四、加强巡视，及时“诊疗”

学生进行自学活动的同时，教师应深入到学生的自学活动中去，加强巡视，捕捉学生自学过程中存在的“病症”并及时“治疗”，我们了尽可能学生自学情况的反馈面，注意观察自学有困难的学困生，以悄言细语的方式进行学习方法、态度、习惯和有关信息的辅导，还要用多种方法，多渠道全面掌控学生的自学情况，为实施“后教”进行第二次备课做好准备。

总之 ，自学指导是一门艺术，需要我们不断地进行尝试和探索，通过教师的指导，真正把学生推上课堂教学的主角地位，不仅让学生主动地学，认真地学，高效地学，还要使学生在学会知识的同时，学会学习，老师在学生学习活动中的作用，就似高速公路的引桥，不断将学生引向自己学习的高速公路，又似导演，引导演员在舞台上唱主角。

参考文献：

[1]《义务教育课程标准实验教科书化学教师教学指导书》配套光盘（上教版）

[2]武镇北.《目标教学新探》，北京大学出版社 1995年9月endprint