刍议新课改背景下语文教学法课程改革

李建成

【摘 要】在新课改推行之后，得到各地方教育局的高度重视和积极响应，各地的教学改革也都在不断的探索和学习中得到深化。而这其中，语文教学法课程改革也掀起了语文学科全方位改革的风暴。语文是一门相当传统的学科，在语文教学法课程改革的背景之下，语文老师肩负起了深化语文课程改革的重担，因此语文老师们更要不断吸收学习优秀的改革方法，时刻关注改革内容提高自己的理论层次，根据改革标准精心设计课程内容，积极探索培养自身的教学能力，掌握全新的教学策略，不断丰富自身的教学手段以适应语文课程改革的需要。在本文中，笔者主要阐述了语文教学法课程改革中存在的问题以及加强语文教学法课程改革的措施，以期能为语文教学法课程改革的顺利展开提供一点帮助。

【关键词】新课改；语文教学法；改革

新课改从2001年实施到现在，从小学到初中到高中的课程体系都有了巨大的创新和进步。它改变了以往科目繁杂、看重理论的一些现象，也改变了以往死记硬背、题海战术的一些错误做法，为我国的教育事业做出了巨大的贡献。而在语文这一学科上，在新的课程标准颁布之后，语文教学法课程改革也在不断地进行探索。虽然在很多地区，语文教学法已经取得了显著的成效，也研究出了一些符合要求的教学经验和教学方法，但是由于新课改成果的产生需要经过较长时间的检验，并在此基础之上进行总结和完善，而且其实验的对象和范围有一定的局限性，还不能够将其完全的代替所有地区和学生。因而语文教学法的课程改革仍然需要广大的语文老师不断结合自身特色进行实验和探索。

一、语文教学法课程改革中存在的问题

1.使用的教材落伍

在语文教学法课程改革的学习之中，老师和学生们所使用的课本大多数仍然是在课改之前所编写的，虽然有些地方的教材是课改之后的，但是教材里的内容仍然在以前的内容上稍加修改而成的，没有提到语文教学法课程改革中所涉及到的教学活动、教学训练、教学方式、评价方式等内容。即便新编订的教材里加入了新课程中的一些教学理念，而在重点关注的教学设计、模式上仍然沿袭的过去的标准，无法达到语文教学法课程改革的需要。这样教出来的学生也无法达到新课改所希望培养出的人才的要求，他们学习到的过时的经验和理论很有可能会成为他们踏入社会之后的干扰。

2.老师的教学能力有限

很多教学年龄较长的老师已经适应了传统的教学方法，并形成了一种教学习惯。而让他们改变自己的教学习惯在短时间来说是比较困难的，即使在备课的时候按照新课改的模式在构思课堂内容，但在实际的课堂之中却也很容易跑偏，回到以前的老路上。加上教材的落后，对语文教学法的教学经验不足、理论有限以及缺乏教学培训等，都在客观上无法提高语文老师的教学水平。而很多年轻老师虽然按照语文教学法课程改革的标准来精心为学生们教学，但老师们也都是在借鉴他人的经验，摸着石头过河，因而无法达到专业的语文教学法课程改革的标准。

二、语文教学法课程改革的措施

1.加强对课改的研究，提高老师的教学能力

矛盾是事物发展的源泉。语文教学法课程改革中会不断出现各种各样的问题，老师们只有不断想方设法去研究去攻克，不断的总结经验，才能提高自身的教学实践能力，促进新课改的不断深化。如果对这些问题只是一味的逃避或置之不理，只会让自己一直停滞不前。老师们在进行语文教学法课程改革的时候，要善于发现问题，也可以从学生之中了解自己教学存在的问题，在搜集到自己教学中存在的不妥之处时，可以首先让学生们进行讨论，提出对自己的教学建议，然根据新课改的课程标准和教学实际来不断摸索出解决问题的方案。这样既能够发挥同学们自主探究的精神，让学生们成为教学的一份子，能够更好的和学生们打成一片，又能使自己的教学方法得到学生们的接受和认可，也能完善自己的教学模式和方法。

2.改变以往的评价方式，提高学生的综合能力

在语文课程的教学评价中，以往都是采用由老师一人主导，以期末考试的试卷成绩为标尺。这样的评价方法虽然简单，易于操作，对学生也有一定的威慑力，但是却让学生把成绩作为了一种负担，让学生被压迫着学习。在语文教学法课程改革中，老师要改变以往的评价方式，帮助学生形成快乐学习的心态。除了以往的知识和分数上，新的评价方式更要加上学生的学习过程、学习方法。在这些评价依据中，老师就应注意培养学生团队合作的精神以及学生的自主性和自己的个性，除此之外，学习态度和学生的价值观也应得到老师的注意，成为评价体系的一部分。

3.教学与案例相结合，丰富教学手段

案例教学法一直被大量的引用和借鉴，在语文教学法的课堂中更是不胜枚举。各种各样的案例都会给学生带来不一样的思考，语文老师如果能够精确的解析这些案例就能让学生改变自己关于人生道路、价值观和学习态度上的想法。而且单一的讲述知识只能增加学生的理论知识，无法增加学生在实践方面的认识，将教学和案例结合起来将能让课堂教学更加形象生动。老师可以选择的案例有文本案例和录像案例，在老师引导学生观看案例之后，可以让学生们自由讨论和交流，然后让学生们自己表达出老师让学生观看的目的和老师的教学设计，从而让学生对老师的教学目的有更深刻的印象和理解，让学生将自己的感性认识逐渐发展为和老师一起获得的理性认识。老师在选择案例的时候也要注意，要选出与自己教学设计和教学目的紧密相关的案例，同时内容要健康、积极向上，附有一定的感染力。如果仍然是传统的老师口述学生听讲，学生只能从老师的口头中获得抽象的理论知识，学生们不会形成自己的体验。通过这些分析这些案例，学生们就可以实实在在的掌握到自己形成的思维理论。

4.将情景模拟带入课堂，加深学生的学习印象

情景模拟不仅可以让语文课堂更加生动，提高学生的学习兴趣，也可以让学生丰富自己的思维空间，自己获得实践方面的知识。首先老师根据教学目的设计出特定的背景并加以引导，然后让学生几人一组，自己发挥想象做出一定的情景，最后让学生们自己来对各自的情景模拟进行评价。学生要在表演完之后向大家陈述自己这样安排的目的、自己小组的特点和关注点、自己小组对这一情景的思考结果，其他学生也可以对情景模拟提出改进意见。必要的时候老师也可以和学生一起设计情景，这样不仅让学生领悟到了教学内容，让学生形成了自己的思维，并且让思想和能力得到了一定的整合，也锻炼了学生自己把自己的思想表达出来的能力。而且可以让学生对老师的教学目的形成更深刻的认识。老师也可以在情景模拟中观察出学生在生活中注重的是什么，观察出学生的团队协作能力和思考能力，并在以后的实践中对学生加以引导。在这种观察中，通过情景模拟就能不断锻炼老师进行虚拟课堂教学的能力，让学生潜移默化的受到影响。

三、结束语

总而言之，在语文教学法课程改革不断推进之后，各地都取得了相应的教学成果，也总结出了更多的教学方法和宝贵的教学经验，得到了众多学生和家长的认可。各地方可以根据自己的不同情况和学生的具体需求以及当地的教育能力进行教学选择，帮助提升自己的教育水平，为社会培养出更多的建设性人才。在语文教学法课程改革之中还会不断出现越来越多的问题，只要语文老师不断对教学方法进行研究，在立足自身特色的基础上虚心借鉴他人的先进经验，就能不断提高自己的教学能力，完善语文教学法的理论体系。

参考文献：

[1]周洪波尚兴慧；新课改背景下的高等数学课程改革的思考[J]；课程教育研究；2014（1）

[2]史华蓉；论高中语文新课改与高考的接轨研究[J]；中国校外教育；2012（3）

[3]官卫星邓建玲蒋燕；新课程背景下中学语文教学法课程教学改革的实践与探索[J]；文教资料；2008（7）