中职化学互动课堂初探

杨晓芳

【摘 要】化学是一门专业而又枯燥的课程，中职生学习基础薄弱，在初中阶段的化学课程中，就没有打牢基础，留下了很多知识漏洞，而到了中职阶段，这些学生的化学知识几乎为零，所以中职化学课程很难进行。要想提高学习效率，就必须采用科学的教学方法。互动教学法就是当前课堂上最常用，也是最高效的教学方法。本文将基于互动式教学来探究中职化学课堂教学。

【关键词】中职化学；互动课堂；合作

互动教学就是指课堂中的师生互动和生生互动。互动教学有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，更好地完成学习任务。在中职化学教学中，互动更是必不可少的一个环节。那么究竟什么是互动课堂呢？下面我们将给出答案。

一、何谓互动课堂

研究互动课堂，首先要搞清楚互动教学法的含义。关于互动教学法，可以从广义和狭义上分析：广义上来讲，互动教学法是指学校中与教学相关的互动，包括备课互动（集体备课）、讲评课互动（公开课）、课堂教学互动（师生、生生互动）等等；狭义上来讲，互动教学法是指在课堂内，教师和学生以各种形式来进行的提问、讨论、合作、竞赛等互动。在这种互动中，学生会发挥主体作用，科学地完成学习任务，同时也使其教学的互动性不断发展。这样，互动课堂的概念就呼之欲出了。互动课堂便是指课堂以互动形式来进行，课堂中到处充满了教师及学生之间的互动。

二、互动课堂的基本形式

互动课堂的基本形式主要包括以下几种：

1.问答

问答就是提出问题，寻求回答。这种问答类似于“问题式教学法”，就是以问题为线，教师提出问题，引发学生思考，激活学生的思维，让学生参与到课堂中。通过学生的回答，教师又可知学生对此问题的了解和掌握情况，可以根据这些了解和掌握的情况来决定下一步教学。比如，在讲解Fe（OH）2的制备和性质时，假如直接做实验，或者直接告诉学生Fe（OH）2的制备和性质，会使课堂沉闷而低效。此时我们可以演示新制的FeSO4和NaOH溶液的反应，并提出问题让学生思考回答：① 为什么要用新制的FeSO4溶液？② 为何要将滴管插入试管里溶液底部，慢慢地挤出NaOH溶液？③ 久置的NaOH溶液中会溶解了什么物质？这样的问题环环相扣，每个问题都可以引发学生思考，避免了知识的灌输，促进了师生互动，使学生积极参与到课堂中。

2.讨论

在互动式课堂中，教师经常会抛出一个话题让学生讨论，其实一定程度上这个“讨论”的形式是与“问答”有着千丝万缕的关系的。有些问题，不同的学生会有不同的见解，如果仅仅是提问回答，则限制了学生的发散性思维，也减少了其他学生回答的机会，因此提出问题让下面的学生进行讨论，就可以避免这一弊端。比如说对于实验，可以让学生讨论和猜测会出现什么结果，为什么会出现这个结果，然后通过演示实验来验证学生的说法。比如，在讲《化学平衡》中“外界条件对化学平衡的影响”的“勒夏特列原理”时，可以让学生讨论，生活中有哪些现象反映了这个原理？学生通过小组内的讨论，不仅可以把自己想到的与大家一起分享，并加以验证，还可以通过别人知道一些自己想不到的，从而对“勒夏特列原理”有一个更为清晰的认知。

3.合作

“合作”主要是指学生之间的合作。合作是很多课堂中必不可少的环节，尤其是对于中职化学而言，会有许多实验环节，很多实验并不是一个人可以完成的，需要学生进行合作。即使不是实验环节，学生的学习水平不同，思维方式不同，个性特点不同，进行合作便可以取长补短，共同提高，促进学生之间的交流，潜移默化地加强学生的团队协作能力。因此，合作可以算作是互动式课堂中最为重要的形式。

4.竞争

在合作的同时，还有一种形式——竞争。合作一般是小组合作，而竞争可以是个人间的竞争，也可以是小组间的竞争，因此竞争与合作是相辅相成的。竞争可以激发学生的斗志，唤醒学生的激情，提高小组凝聚力，因此是我们经常会运用的一种互动形式。

三、如何营造中职化学互动课堂

1.营造氛围，消除学生疑虑

因为互动教学不同于传统的灌输式课堂教学，它主要是强调学生的主体性，要想发挥学生的主体性，营造互动课堂，就必须给学生营造一个良好的氛围，消除学生的种种疑虑。如何营造氛围呢？

（1）允许犯错，宽容错误。学生在课堂上会因为害怕犯错而感觉到焦虑，他们缺乏足够的安全感。教师必须为课堂中的学生提供“安全感”，端正他们对“犯错”的态度：为了更好地学习，有些错误是必须犯的。鼓励学生在课堂上勇于挑战自我，这样学生才能主动地进行互动学习。

（2）体验成功，树立自信。学生的学习动机是学生学习的最大推动力，而成功是激发学生学习动机最直接的途径，互动教学中，要想营造一种良好的氛围，就必须让学生体验到成功，使他们增强自信心，激发学习动机，更加投入地参与到互动中来。比如，我们可以设置一些简单的合作或者问答，让学生经过思考便会体验到成功，被认同，那么他们则会更有兴趣参与到下一个合作互动中来。

（3）师生平等，和谐融洽。互动教学不仅仅是生生间的互动，还包括师生间的互动，要想进行师生间的互动，必须要确定一个前提：师生是平等的，因此教师必须摒弃“师道尊严”的架子，以民主、平等的心态，构建一个和谐、融洽的课堂。

2.学会放手，把课堂还给学生

学生是课堂的主体，课堂本就应该是学生的课堂，尤其是互动课堂中，学生更是学习的主体和中心，所以教师一定要摒弃灌输式理念，学会放手，把课堂真正地还给学生。例如讲《二氧化碳》一课，学习二氧化碳的物理性质时，我没有直接告诉学生二氧化碳的物理性质是什么，而是让学生自己阅读材料，分组来讨论、归纳物性。之后让学生合作完成二氧化碳溶解实验和系列性质实验，教师提出问题：二氧化碳通入澄清石灰水，会有什么变化？是什么使紫色的石蕊试液发生了这样的变化？提出这些问题之后，组织学生进行讨论，让学生自己发现规律，总结性质。这样，互动课堂真正成为了学生的课堂，高效的课堂。

3.适时指导，把握大体方向

放手并不是完全放手，只是将主动权交到学生手上，而教师并没有完全退出课堂，还需要对学生进行适时指导。那么教师如何指导呢？一方面要做好准备工作，一方面要把握好大体方向和指导的“度”。

（1）做好准备工作。准备工作主要是指互动前的准备。即，教师要明确本节课主要的互动形式是哪些，在哪个知识点的教学中运用哪种教学互动，这些教学互动的要点是什么，学生可能会出现的问题有哪些，学生会对哪些互动更感兴趣，在这些互动中课堂秩序如何维护，学生的学习效果如何保障，互动过程中出现的问题如何解决，等等。这些问题都是教师在教学之前应该重点考虑的，只有做好准备，才能更胸有成竹，在指导学生进行互动的时候才能更有效、更及时。

（2）把握大体方向和指导的“度”。在实行小组合作学习时，教师主导的度是一个不容忽视的问题。教师管得太严或过于放松都不利于合作学习效果的发挥。在进行合作学习时，教师一定要把握好主导的“度”，在学生遇到问题时及时给予指导；在学生讨论偏离方向时，给予及时纠正；对课堂纪律进行管理。在此过程中一定要注意，教师是作为课堂小组的组织者和指导者的角色出现，所以要以平等的身份参与到小组讨论中。

四、结语

中职化学教学任务重，难度大，互动教学法仅仅是其中的一种教学方法，仅靠互动式教学方法很难实现高效课堂，因此，更多的教学模式需要我们去不断探索、挖掘、实践。

参考文献：

[1]吴东灿.论中职化工课堂师生互动教学[J]. 科技致富向导，2011（26）

[2]樊新安.中职化学课堂互动教学探讨[J].考试（教研版），2012年09期.

[3]杨传宇.探析初中化学生态课堂互动教学之实施策略[J].科教文汇（下旬刊），2013（07）endprint