慕课在推进我国教育公平发展过程中的SWOT分析

朱梦夕　刘晨

【摘 要】本文通过SWOT分析法，分析了慕课在推进我国教育公平发展过程中的优势、劣势以及其存在的机会和挑战。通过该分析，为我国实施慕课，推进教育公平发展提出一些建议。

【关键词】慕课；教育公平；课程

一、引言

（一）慕课简介及在我国的发展现状

慕课（MOOC）是Massive Open Online Course的缩写，译为大规模在线网络课程。2008年由爱德华王子岛大学的戴夫·科米尔和国家人文教育技术应用研究院高级研究员布赖恩·亚历山大初次提出。2011年美国斯坦福大学《人工智能导论》免费课程吸引了约16万人注册参与，此后全球迅速掀起一股慕课风暴。

我国各大高校也在努力尝试中国式慕课的探索。如2013年7月复旦大学与上海交通大学分别与全球最大在线课程联盟Coursera签署合作协议；8月“C20慕课联盟（高中）”正式成立；9月中国式慕课长三角论坛在复旦大学举行。慕课的推广将带来一场教育改革。

（二）我国教育公平现状

《我国教育公平研究的现状及特点》一文指出我国区域经济状况的不同导致教育机会分布不均，进而使得办学条件存在较大差异，造成不同地区学生享受到的教育资源不同。本文通过SWOT分析法，透析慕课在推进我国教育公平发展过程中的优势、劣势、机会以及威胁，进而尝试对慕课推进我国教育公平发展的过程提出一些建议及对策。

二、慕课在推进我国教育公平发展过程中的SWOT分析

（一）慕课的优势

教育不公平往往由于教育投入不足与资源配置不均衡引起，慕课则能较好的解决教育资源配置问题。从宏观方面看，慕课的优势在于：①开放性：任何人都可以参加免费课程学习，只有人们想获得学分或者证书时才收取较低费用。②即时性：每个人可以自主选择学习时间。③共享性：通过网络，人们可以享受来自全世界的教育资源。④便捷性：随着智能手机、平板电脑的普及，无论人们身处何地何时都可以享受学习。

从微观方面看，慕课相比传统在校课程具有较高收益性。2011年美国皮尤研究中心一项调查显示近60%的美国人认为高校未能为学生提供同学费成正比的价值收益，获得学士学位所需学费均价高达10万美元。慕课则大大降低了学习费用，如在圣荷西州立大学，同比在校每门课程450-750.17美元的费用，慕课的一门课程仅为150美元。

（二）慕课的劣势

据调查，作为拥有Coursera、Udacity、edX等大型网络在线教育机构的美国，其国内教育机构并非都主张推行慕课。这是因为推行慕课，还存在以下劣势：

从宏观方面看，慕课的劣势主要体现在：①辍学问题：沒有了老师、学分或学位的约束，学习者的课程完成度相对较低。国外一门AI课程，开始有160，000人参加学习，最后只有14%完成该课程学习。②诚信问题：慕课的学习测试等均是在线的，难以确定在线测试时学习者是否是靠自己独立完成的。③交互性问题：慕课学习者所有的交流都是通过网络进行，缺乏了情感交流。将知识学习同素质教育分开可能会导致学习者不全面的发展。

从微观方面看，慕课的课程内容存在以下问题：首先，传统在校学习的课程都是经过多年考验而确定下来的，具有权威性。而慕课课程质量没有一个参照，容易导致学习者跟风。其次，慕课学习者的基础水平各不相同，比如甲乙同时去学习涉及a、b、c知识的A课程，甲了解b、c，乙了解a、c，如何让甲乙各取所需，即如何满足各个层次的学习者是关键。

（三）慕课的机会

慕课的发展极有可能推进教育公平发展，排除区域、阶级、资源配置的不公平性。慕课能够有机会在我国发展主要因为：①国家政策的支持：《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》中提到要“大力促进教育公平，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距”。②时代的发展和人们的需求：在线学习满足了人们活到老学到老的渴求，让知识的传播真正达到跨越国界。慕课的产生是时代的需求，其开放性、即时性等优势有利于减少我国发达地区同经济落后地区的教育差距。

（四）慕课的威胁

慕课还处于一个起步时期，未来如果要在我国推行，将面临以下威胁：①资金问题：国外的一些著名在线教育组织，如Udacity是靠一些风险投资公司的投资进行运转。我国要推行慕课就要考虑到运转背后的巨额资金。②课程质量问题：慕课是从国外兴起，国内学习者的聚焦大多都在国外一些知名高校上。如何开发出高质量、高水平又能吸引学习者的课程，成为首要的问题。③教师角色的转换问题：从单纯的知识讲授者演变出具有其他职责的角色，如辅导作业的，专门设计教学的，专门设计课件的等。角色的转变是对教师行业的冲击，也是对教师综合素质的考验。

三、慕课在推进我国教育公平发展过程中的建议

根据SWOT分析，通过借鉴国外一些较成功的在线教育机构的经验，针对慕课在推进我国教育公平发展过程中可能遇到的一些问题，现总结出如下建议：

（1）以政府为龙头，动员社会，给予支持。慕课需要巨额资金支持，单凭高校自身是无法顺利运作的。我国一些名校由于所处区域经济较落后，导致教学资金的短缺。我国应当大力支持高校与企业进行结合，企业为高校提供资金，高校为企业提供人才。再者，可以通过社会企业募捐给高校筹集资金或者通过招标的方式，让一些企业专门代理某高校的慕课。

（2）以名校为摹本，带动弱校，共同努力。为避免出现由于名校效应导致其他优质课程无人问津的现象，国内名校应联合在一起，带动愿意加入慕课的高校，共同研究国外优质课程，取其精华去其糟粕，创作本土优质课程。各高校也应适当加大宣传力度，如在学校开展相关讲座或一些试听课，吸引更多学习者。

（3）以优质课程为例，提高课程质量，共创佳绩。优质课程是慕课的重要组成部分，其开发需要专业的教师团队。在制作优质课程时，可以集结我国各大高校老师的创意，以趣味性，创新性，灵活性为主。可以结合我国文化开设一些中国特色的公开课，如清华大学的文物精品与文化中国，以此来推动我国慕课的发展，将我国的慕课推向世界，成为世界的慕课。

参考文献：

[1]Massive Open Online Course [EB/OL]. http：//en.wikipedia.org/wiki/Massive_open_online_course， 2014-02-03.

[2]探索“中国式慕课”（MOOC）[EB/OL]. http：//edu.youth.cn/2013/1003/125630.shtml， 2014-02-03.

[3] 龙安邦，范蔚.我国教育公平研究的现状及特点[J]. 现代教育管理， 2013，（1）：17.

[4]Fad or Future：The Advantages and Challenges of Massive Open Online Courses （MOOCs） [EB/OL]. https：//www.lindenwood.edu/r2p/docs/ChenBarnettStephens.pdf?， 2014-02-03.

[5] Will Online Learning Lower the Price of College？ [EB/OL].

files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1011796.pdf?， 2014-02-03.