提高中学生学习化学的兴趣探讨

冯兴芳

【摘 要】在任何的学习中都离不開学习的兴趣，培养兴趣就是找到学习的动力，如何提高中学生学习化学的兴趣，培养他们学习化学的兴趣，这对于中学化学教育工作者来说，是非常重要的，化学学习兴趣是学生对于化学事物特殊的认识倾向，是学生力求认识化学事物、获得有关化学知识，带有情绪色彩的意向活动。提高学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是中学化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。

【关键词】中学化学；化学教育；学习兴趣

对于中学生来说，兴趣是中学生们最好的老师，是中学生探求知识的原动力，也是发明创造的精神源泉，中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期，教师如果从化学课的起始阶段就注意激发和培养中学生对化学学习的兴趣，那么，就能保持中学生对化学学习经久不衰的求知欲，通过本文来对学习化学如何提高中学生的兴趣做一些总结。

一、发挥化学实验的魅力来培养中学生兴趣

化学是—门以实验为基础的自然学科，实验中千变万化的现象对学生吸引力最大，也最容易激发和培养学生的兴趣。因此，凡是教材中的实验我都尽力做好，以激起学习兴趣。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围。演示实验尤为重要，如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别方法，而是用一根带火星的木条，分别插进两个集气瓶中，让学生由观察到的现象得出鉴别氧气的方法。总之，化学很多内容都可以用实验演示，创造愉快的教学气氛，激起学生兴奋、惊奇的情绪，使学生在快乐的情绪状态下，把强制性的教学活动变成主动参与的教学活动。如：钠与水反应的实验中，从钠浮在水面游动，且嘶嘶作响，并熔成小球，且滴有酚酞的水溶液逐渐从无色变成红色等生动的现象、观察中。学生明白且深刻的记住了钠的密度比水小，熔点较低，反应后产生了碱和气体等知识。学习兴趣也倍增。又如铝热反应的实验现象如同节日放焰火一样。学生在兴奋的同时，轻松的掌握了其原理，并对节日焰火的原理有了初步的了解，这样学生兴趣不断得到培养。

二、通过化学的特殊科学来激发中学生学习的兴趣

俗话说：“好的开始就等于成功的一半。”经验告诉我们，第一堂化学课是尤为重要的。因此，把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。如一位老师的第一堂课一开始向学生介绍，从今天起我们开始学习一门新的课程，并将事先填充的氢气球放飞到教室上空。看到这样轻松的教学方式，学生精神抖擞，课堂上充满欢乐愉快的气氛。这时向学生提问：“什么是化学？”学生面面相觑，不能回答。老师再问：“氢气球为什么能飞？”“如果改用口吹的气球，它能不能飞呢？”学生异口同声地回答：用口吹的气球不能飞。而对于“为什么”，却面带难色。老师不作答，而是说，我给大家再变个魔术。学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又被“魔术”二字调动得活跃起来。随后老师再制悬念，只见他手持一杯澄清的石灰水，故意告知学生是一杯“清水”，然后用玻璃管向杯中吹气，不一会儿，杯中的水变成一杯乳白色的“牛奶”。学生欢欣不已，继而表示惊讶，提出疑问：“是真的牛奶吗？”老师摇头。紧接着又做一个茶水变墨水的“魔术”，进而把学生的情绪推到高潮。其后讲到，如果想知道这其中的奥妙，我们就要学习化学知识，这样也就激发了学生学习化学的兴趣。

三、通过悬念教学激发学习兴趣

化学是实践性很强的一门学科，只要把第一堂化学课上得生动、有趣，学生学习的兴趣就会大增。比如，上第一堂化学课时，教师在课前预先在两张滤纸上用氢氧化钠溶液分别写上“化学”两字在画上一个问号，上课时提问学生，我们将学习一门新学科，是什么呢？然后就用装有酚酞溶液的喷壶向滤纸上喷洒，这时出现红色的“化学”两字和一个问号，学生们大呼：“好神奇”。这样，学生的好奇之心顿起。再给大家再变个魔术吧，教师故弄玄虚，学生忽转欢喜，精神放松，课堂气氛又因魔术二字活跃起来，紧接着教师可给同学们展示“魔棒点灯”、“滴水生火”实验，进而把学生的情绪推到了高潮。正在他们还回味刚才的魔术时，教师此时便引入正题：同学们如果想要知道这其中的奥妙，就必须要学好化学知识。这样第一堂课就激发了学生学习化学的兴趣。

在每节课的导入时，教师也可联系实际设计一些与化学知识有关，并且学生熟悉的生活现象问题作为悬念，让学生去思考、去分析、去寻找“为什么”，使学生一上课就兴趣盎然，沉浸在乐学的气氛中。

四、通过教学活动提高中学生学习化学兴趣

学习兴趣作为学生个性心理品质重要的一部分，是在社会现实条件下，围绕学生的教学活动所带来的许许多多学习活动中形成和发展的。没有掌握客体化人类的活动，人类的发展便不能实现。这里所指的活动就是教学活动。进一步讲“所谓儿童的心理发展，是他就外部客体化的本质力量重新化为自己的东西的过程。这种把客体化了的各种力量化为自己的东西的活动，是儿童形成人的人格所必须的活动，这种活动正是人类学习的基本和本质所在”。当然，我们始终承认学生的学习兴趣受社会制约性，但这绝不是指客观环境对学生的学习兴趣只是机械的影响，如果没有师生共同参与积极主动的化学教学活动，学生的学习化学兴趣就得不到应有的形成和发展。因此，化学教学的各种活动，为培养中学生学习化学兴趣提供了极大的现实可能性。中学化学的教学过程，能够为师生提供广阔的活动场所。在有效的教学活动的基础上，学生会逐步体会到求知的快乐，独立的勤奋学习的自信。于是，这些活动对学生来说具有个性价值，成为使中学生学习化学兴趣能够形成和发展，最终变成学生稳定的个性心理品质的物质和精神基础。

五、巧借顺口溜来提高中学生轻松地突破重点难点

轻松愉快的学习，不仅要求课堂气氛欢快、学生的发言活跃，还要求学生在学习的过程中能够做到积极主动。也就是说，绝对不能把学习看作一种负担，而应该把学习看成乐趣，有些化学知识的重点难点，本身就是一种客观事实，不需要学生太多的理解，只需要学生记住就可以了，对于这部分内容，死记硬背很慢，效果也不是很好。为了更好地激发同学们的学习兴趣，加快他们的记忆速度，我常常借用一些口诀或顺口溜。比如盐的溶解性规律可编成顺口溜记：钾、钠、铵盐全都溶，硝酸盐入水无影踪。盐酸盐不溶银、亚汞，硫酸盐不溶钡和铅。这样就可以使学生减少记忆负担，比较轻松地突破重点难点。

六、结论

综上几点如何提高中学生学习化学的兴趣，老师要在教学过程中不断总结、改进教学方法，优化课堂教学过程，充分利用实验等手段，精心安排化学活动课，充分调动学生积极性，不断激发、培养、发展和提高学生学习化学的兴趣。只有这样才能让中学生在快乐中学习，在学习中健康成长。

参考文献：

[1]俞晓伦.如何培养学生学习化学的兴趣[J].安徽卫生职业技术学院学报，2003年02期

[2]章凯.兴趣发生机制研究的进展与创新[J].心理科学，2003年02期