新课改下农村初中英语音标教学探究

陈双红

【摘 要】从2014年九月进入高一的学生起，高考英语将改为社会化考试，一年两考，分口试和笔试。其实在很多正规的外语学校，口试早就是一项英语必考内容。中国人自古学习英语大多是为了通过笔试考入高中进而考入大学，而中考高考的英语考试一直没有口试，所以我们学的英语也一直是“哑巴英语”，分数再高，跟老外交流起来还是困难。既然现在国家都认识到口语的重要性，作为英语教师，提高学生的口语能力就迫不及待了，而英标则是学好英语、说好英语的基础。

【关键词】音标教学；农村初中英语；新课标；拼读

一、农村初中英语音标教学现状分析

英语已经成为全球通用的语言，它的地位不言而喻，农村学生也从小学三年级就开始学习英语。但是进入初中，很多学生读单词记单词都还是靠死记硬背，关键是他们都没学过音标。本来初一开始就要系统的学习音标，但是由于近几年中考英语都不涉及音标，加上教音标又很麻烦，所以音标教学不受老师和学生的重视。许多中学将英语教学的重点放在阅读、词汇和写作上。老师在教学生英标时为了赶教学进度，一般就两课时交完四十多个音标，因此学生当中学过音标的很少，会用音标的更是少之又少。这种匆忙导致学生没有学好语音基础知识，不会拼读单词，特别是多音节的词读不通顺或根本不会读，读起文章来更是吃力。还有很多同学抱怨单词太难记，费力记下来的单词又容易忘记，经常犯一些低级的拼写错误。读音不准确，听力自然就差。音标学习中的不顺所带来的挫败感，让一部分学生对英语产生厌烦的情趣，乃至放弃了英语。在农村初中由于缺乏语音纯正的教师导致学生语音问题更突出：学生的英语带浓重的地方口音、单词中的爆破音读得非常清晰、发音过长或不到位，这些都是当前农村初中学生的语音现状。

二、加强农村初中英语教师音标教学

首先，转变自身教学观念。要重视音标教学，认识到音标学习在英语学习中的重要作用。克服麻烦的心态，扎扎实实教好音标与其字母组合发音。“磨刀不误砍柴工”，“授之以鱼不如授之以鱼”。学生有自学能力后才能有效地进行英语学习。

其次，加强自身的语音学习。“要给学生一滴水，自己要由一泉水”。平时要注重学校安排的一切培训工作，特别是语音培训。多听听学校里语音较好老师的课，从中学习模仿探究。也可以通过网络，现在网络这么发达，利用网络学习规范的语音。然后，教师要学习《新课标》对于英语语音的要求。2011年版的《新课标》已把音标教学明确的定为五级目标。2013的七年级英语新教材和老教材相比，突出音标教学是重大变化之一。除了和老教材一样，附录部分Pronunciation中有48个音素，元音字母、元音字母组合、辅音字母、辅音字母组合在单词中的读音归纳表。新增了字母发音，英音和美音的读音简要对比，并且新增了包括Starter部分在内的分单元Listen and read，要求学生运用發音规则拼读生词；要求学生掌握语调和连读。

最后，职能部门要做好相应的语音培训工作，以确保农村初中英语教师的资格，保持英语语音的规范化。

三、音标教学的基本方法

音标是记录音素的符号，一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素。英语辅音和元音在英语中的作用就相当于汉语中的声母和韵母。音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而却步。怎样才能学好音标呢？笔者根据多年教学敬仰，探索了一套音标学习的方法。

1.先学字母音标，轻松易学

学生在小学英语的学习中，对26字母的发音已经非常熟悉，字母歌也基本都会唱，利用大约两课时的时间把字母再规范地学习一遍，把每个字母的音标写出来，教读每个音标的发音，同时教授学生如何拼读，学完26字母，也就学会了24个音标，即[i：]、[e]、[a：]、[u：]、[u]、[ei]、[ai]、[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]。由于对26字母发音的熟悉，24个音标的学习也非常轻松，当然这个方法比较适合初一刚进来的新生。

2.由易到难，寻找规律，系统教学

在音标教学中，遵循由易到难，寻找规律，循序渐进的原则很重要。因为刚开始学生对音标还有几分热情，更有几分畏惧，所以消除畏惧，激发兴趣显得尤为重要。为此我将48个音素分组，将有联系有规律的音素放在一起教授。

（1）先教辅音。辅音分为清辅音和浊辅音。28个辅音的教学是很有规律可循的。

清浊对照法：清辅音：[p]、[t]、[k]、[f]、[s]、[ts]、[tr]；浊辅音：[b]、[d]、[g]、[v]、[z]、[dz]、[dr]。这种对照法，两个清辅音相遇第二个清辅音浊化为相对应的浊辅音。如：speak[spi：k]，school[sku：l]，street[stri：t]等，给同学们日后的浊化发音带来了很大的便利，同时清辅音和浊辅音的发音口型一样，区别只是声带振动与否。

与汉语拼音对照记忆法：辅音与汉语拼音的声母对照，按照声母背诵法记忆效果很好如：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、r

词首词尾发音不同法：在多年的教学中总结发现[l]、[m]、[n]这三个因素在词尾和词首的发音是不同的，于是我把它们列为一类。如果在词首则与汉语拼音发音一样发汉语拼音l、m、n。

半元音[j]、[w]这两个音素看起来和汉语拼音j、w一样，但是发音却不同，例如yes[jes]，yellow[jel?u]， use[ju：z] 和wind[wind]，what， water等

（2）再教元音。英语中元音有20个，其中分为单元音和双元音，长元音和短元音。

单元音——长短对照法：长元音：[a：]、[?：]、[i：]、[u：]；短元音：[∧]、[?]、[i]、[u]。

[e]和[?]这组元音也是学生容易搞混的元音，要特别注意发[e]嘴巴扁一点，发[?]嘴巴要张大点，例如bad[b?d]和bed[bed]。

双元音——双元音也不难找出规律性，如：[ei]和[ai]，[?u]和[au]等，[ei]和字母Aa发音一样，[ai]和字母Ii发音一样。

（3）提高音标教学的有效性：利用初中学生好奇、好动、好胜的心理，在课堂上采用多种教学手段达到效果。如在音标教学开始时借助音标卡片、发音图解、图标等教学用具，开展更有效的教学活动。还可以开展游戏、竞赛等活动，例如展示一组卡片，认读后抽掉，让学生才抽了哪一个，以此提高学生注意力，养成仔细听音、辨音和学会拼读的好习惯。

除了课堂上有限的时间，教师可组织学生课外绕口令、唱英文儿歌等习惯语音。还可以让学生参加“拼音标写单词”“拼读单词”“查字典比赛”等活动提高学习音标的效率。

3.学以致用，发挥实效

48个音素教完后，切忌丢在一边不管了。音标教学应立足长远，音标实践应贯穿于整个英语学习过程。要做到学以致用，发挥实效，让音标真正成为学习英语的好帮手。学生刚学完音标，记忆犹新，作为老师要趁热打铁。把语音教学运用于听力、朗读教学中，从学生初学时就让学生注意到语音在语流中的变化，向学生渗透发音与语境和内容的联系，有效地提高学生对音标的敏感度，同时通过听力和朗读练习使学生进一步熟悉音标的发音技巧。因此将音标与听力、阅读相结合进行教学，能使枯燥的音标教学变得生动活泼，趣味橫生。能帮助学生抓住语言所传达的主要信息，克服只注意音素的准确性而忽视连贯中发音技巧的问题，最终让学生在学以致用中，发挥实效。

四、结论

总之，忽视音标教学是农村初中英语教学中的一个明显弊端，要想真正提高学生英语水平，优化素质教育，缩小城乡英语教学差距，农村英语教师应把音标教学作为初中英语教学的重中之重，科学地运用各种教学方法和技巧，帮助学生快乐轻松地学习英语！

参考文献：

[1]谢庆青.如何做好初中英语音标教学.广西钦州市第七中学，2010

[2]《见词能读、听音能写—英语音标导读法实施效果研究》.迎泽教育网，2011（12）

[3]教育部.英语课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2012