浅议情感教学在初中数学教学中的作用

王娟

【摘 要】情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。情感教学在初中数学教学实践中对于激发学生学习数学的兴趣，激发学生的进取心上进心，增强学习信心，调节学习情绪等方面的作用。

【关键词】情感教学；初中数学教学；作用

情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。在数学教学中，学生在学习数学时往往会有各种复杂的内心状态，如果顺利实现学习目标，会感到满意快乐；如果学习失败，则会感到失落和痛苦；虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着重要的作用。因此，在数学教学中，充分发挥情感因素的积极作用，使认知和情感有机结合，学生就会主动愉快地探究知识，从而激发学生的学习兴趣增强学生的自信心。

一、情感教学在激发学生学习数学的兴趣方面的作用

1.情感的感染功能，激发学生学习数学的兴趣

积极健康的情感，能增强学生的记忆力，能使学生精力充沛、思维敏捷、想象力丰富，学生的心理潜能会得到高效发挥。因此，教师每节课都要精神飽满的走进课堂，用自己的精神状态去感染学生，激起学生相应的情感。教师用自己丰富的知识、娴熟的教育技巧、深厚的教育科学素质和高水平的讲授吸引学生，使课堂上出现相应的心理气氛，形成协调和谐的教学环境，从而激发出学生的求知欲，充分调动学生的学习热情，使他们能够更好地感受和理解教学内容。

2.情感的动力功能，激发学生学习数学的兴趣

初中阶段的数学教育应当使学生感受到数学是充满乐趣的，是有用的。应当让学生乐于接触数学，喜欢上数学课。因此教师要注意点化学生热爱数学的情感，一定要讲究课堂导入的艺术，以激励、唤醒、学生的智力情绪。只有情感这条“根”扎深，才会有“枝繁叶茂”的数学课堂教学，才能使数学课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力。教师要善于将那些枯燥、抽象的教学内容设计成若干有趣、诱人且易于接受的问题，使学生在对这些问题的积极思维中去品尝学习的乐趣。如在教《勾股定理》时提出：先给学生讲故事：希腊数学家毕达哥拉斯去参加朋友聚会，从朋友家的地砖上发现的。学生迫不及待地想知道其中的奥秘，学习情绪很高。从而产生一种主动学习的内驱力，他们感受到数学的学习是无穷尽的，就会对数学产生浓厚的兴趣。

二、情感教学在激发学生学习数学的进取心、上进心方面的作用

初中生正处在青春期，心里充满表现自我的欲望冲动。于是经常用各种方式在不同的领域表现自己，因此，我们在数学教学中应根据这一特点，在课堂上多提问题，给学生自主探究的空间，让学生积极发言，为他们创造表现的机会。在教学新课的重难点处让学生分组讨论，讨论能发现真理、掌握知识；在运用知识解题教学中，对回答正确的学生，要及时给予肯定和表扬让学生感受成功的喜悦，会更加调动学生发言的积极性，学生会更加积极主动激烈地讨论问题，课堂情绪就会不断高涨；教学效果也不错。对回答错误的，教师不能直接否定其答案。而应当用幽默的语言从侧面进行点拨，这样学生就会觉察到答案中的错误，同时要耐心的平和的纠正其错误，表扬学生上课积极回答问题的精神，使他们在情感上感受到老师并没有歧视他们，从而激发他们学习数学的进取心上进心。这样也会使学生对教师产生亲切感。师生感情融洽，课堂氛围就会很愉快轻松，学生学习兴趣浓。

三、情感教学在调节学习情绪方面的作用

教师讲课就好像在演戏，而自己既是编剧，又是导演还是演员。因此，教师要使教学内容扣人心弦、耐人寻味，对于每节课的课型都精心策划，灵活运用各种教学方法，适时创造性地不断变换教学手段。如：《轴对称》这一课的讲解，我采用“试验观察法”，要求学生在课前准备纸片、剪刀、直尺等工具，课堂上通过亲自操作“动手画”、“动手叠”、“用尺量”、“再验证”，即通过“试验一观察一猜想一论证”的教学模式教学。整堂课的气氛非常活跃，学生主动积极地参与到教学活动中来，收到了预期的教学效果。再比如：《勾股定理》这节课的讲解，用“讨论式”的教学方法比较好。在讲明勾股定理内容的基础上，让学生分组讨论，找到不同的证明方法。学生在参考课后阅读和提前预习的基础上学生说出了多种方法，并且每组派代表张世自己的成果与大家分享。学生在热烈的讨论中获得了新知识。学生经历了知识的形成和探究过程，学习热情高涨大大地提高了课堂教学效率。在信息技术高速发展的今天，在课堂教学中，教师都熟练运用现代化的教学手段，将多媒体教学引入课堂，这无疑会激发学生的学习欲望，提高课堂教学效率。此外，课前进行小测试、课中开展小竞赛、课后参与数学活动课等，这些都可以调节学生的学习情绪，提高课堂教学的效率，有效地培养学生学习数学的兴趣。

总之，在数学教学中渗透情感教育，能更有效地提高数学课的教学质量，在学习数学的过程中起到事半功倍地效果。