初高中语文教学的衔接与提升

乔正合

【摘 要】初高中语教学的衔接工作是处于高中语文教学中的夹缝中，应该将其融入到日常的教学过程中，提高初高中语文教学的中的关联性。本文主要讨论了如何将初中语文教学通过有效的沟通和研究，将初高中的语文知识有效的融合在一起，减少断裂的问题，做到平稳过渡，自然衔接，有效的提升教学的效果，使初升高的学生在学习语文过程中，由被动的学习变为主动积极的学习和探究，及时的适应高中阶段的语文教学和生活方式，从而全面提高学生的语文综合能力和整体的素养。

【关键词】初高中衔接；语文教学研究；教学方式研究

初中和高中阶段的教学，不管是教材、大纲还是课程的目标的安排都存在很大的差异性，在学习过程中，由于学生的接受能力不同以及学生的身心状态也不一样，势必就会导致就教学理念、教学的内容、教学的方法和教学评价等方面存在十分大的缺陷，俗话说得好，良好的开端是成功的一般，高中一年级的语文教师有责任和义务帮助每一位学生了解高中语文的学习特点，做好思想，心理以及学生上的准备，使他们更好的把握语文学习的主动权，及时的适应高中语文教学的特点，积极主动的学习语文。

一、更新教学理念，适应新生的学习情况

受到高考和教学进度的影响，很多高中的高中教师应用的教学方法都是传统的教学手段，重视教学和成绩的取得，教和学存在严重的脱节现象，与高一新生所希望的语文课堂教学存在很大的差距，这种情况就在很大程度上影响了学生语文学习的积极性和主动性，对提升学生的语文能力有很大的影响，严重阻碍了教学衔接问题的顺利解决。在很多高中学校都存在这样的现象，那就是多数的高中语文教师都是小循环的模式，也就是接高一课程的教师多数都是刚带完毕业班，这种突然教学对象的改变使教师在教学过程中有意或者无意间对高一的新生提出了较高的要求，而在初中教学过程中，教师的教学方法与高中的教学方法存在很大的差异性，高一新生普遍适应不了高中教师的教学方法，因此，就要求高一的教师做好初高中教学衔接问题，先让新高一的教师在教学过程中对自己的教学方法和教学理念进行更新，以便更好的适应新生的学习情况。

新高一教学的内容、方法以及分量和教学的进度都应该适应学生的身心发展，使他们能够更好的接受教学方法。在学习过程中，学生接受教师的教学方法是存在一定的难度的，需要学生经过努力之后才能掌握，最终促进学生的身心发展和进步。教师在教学过程中应该多与学生进行交流和沟通，通过与学生的沟通和交流，了解新生的语文水平，设计相应的语文教学内容和教学进度，并运用人本主义、建构主义以及多元智能的等教育理论，利用特定的教学情境，协作，会话等学习环境要素，把课堂交还给学习的主人——学生，从而在课堂上充分发展学生的主动性，积极性和创造性，促进学生多元智能的发展和进步，在课堂上全面体现出学生的主体作用。

二、善于运用教学方法，激发学生的学习兴趣

新高一的语文教师从备课到上课再到最后的教学评价都应该注意，我们面对的是刚完成初中阶段的学生，进入到高中阶段的新生，这些学生在教学中存在一定的特殊性，是新萌发的种子，尤其教师应该注意的是在教学过程中应该采用灵活多样的教学方法和教学手段，激发学生学习语文的兴趣和积极性，不要把新生对语文的学习兴趣扼杀在无休止的 语文理论灌输中，下面主要是结合作者自身的教学经验谈谈在课题研究过程中时间验证的几个适用于出该种语文教学和衔接和提升学生学习兴趣的教学方法。

1.弥补断层

在高中教学过程中，我们已经发现了初高中语文确实存在着不少的断层现象，例如，文言文、文章学以及文艺学基础知识的断层，阅读鉴赏能力的断层，文言文阅读能力的断层，文学批评能力的断层和写作标准的断层，这些断层都是客观存在的现象，既然存在我们就不能对其忽视，应该利用初高中暑假和新生在高一阶段的学习过程中，有计划、有针对性的进行弥补，以便于高中语文教学的正常开展和教学有效的提升。

2.温故知新

高一的语文教师要熟悉初中教材的内容，利用初中阶段学生多学的知识和内容，帮助学生更加有效的学习高中阶段的新内容，例如，高一第一个单元中就有不少中外诗歌阅读和赏析的文章，这种文章学生在初中阶段已经学习了不少。如毛泽东同志的《沁园春雪》，舒婷的《祖國啊，我亲爱的祖国》等诗歌。高一阶段学习的《沁园春长沙》等文章虽然要求不一，但是从学生所学的诗词出发，引入到教学中，不失为一种不错的过度和衔接的手段。高一教材中的有些诗歌在初中阶段就一定学习过了。虽然已经重复了，但是在学习起来并不乏味，就内容新读，趣味更加的浓厚，更加的醇香，更能体现出初高中教学的衔接和提升。

3.创设教学情境

情境教学是目前语文教学过程中比较理性的一种教学模式和教学方法，这种教学手段主要说的是教师在现代教学理论的指导下，根据教学的不同需求，通过创设与教材内容。课堂环境相符合的具有一定情绪色彩的，以形象为主体的生动具体的场景开展教学活动，由于这种场景能够给予学生更加逼真的生活体现，更加能够激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的潜能，促进学生心理技能全面的发展和进步，从而促使学生由被动的学习变为主动的学习，最终达到最佳的教学效果的目的。

4.灵活的讨论

在教学过程中我们发现，课堂讨论是高一新生比价熟悉的一种教学模式，特别是新课程改革以来，这种教学方式逐渐的流行起来，很多初中学校都采用了还课堂于学生的教学模式，在高中教学过程中如何把课堂讨论引入到高中课堂中，并不断适应高中教学的要求，而且还要保证教学的灵活有效，这就要求教师在教学过程中下一点功夫。教师作为讨论的引导者应在重点和难点以及关键点和知识先接触设计讨论问题，并及时的对学生的讨论结果进行总结和评价。重点解决学生在讨论中出现的各种问题，补充学生在讨论过程中存在的疏漏之处，对善于思考和有独特见解的学生应该给予一定的鼓励。虽然课堂中的讨论会占据较多的教学时间，但是这种教学方法有助于学生全方位思考能力的形成，让学生对不同的意见形成的新的理解，增强学生的思维灵活性，培养学生分析问题的能力，增强和做意识。

三、精心设计练习，提高复习的效率

高中语文的联系除了像初中那样注重积累的部分之外，更加重要的是要关注学生的全面发展，注重学生思维的培养和训练，在复习过程中不要搞题海战术，注意联系的整体性、针对性和适度性，让练习变成多种形式，让学生在练习过程中不会感到枯燥反感，实现知识的融会贯通，从而真正的实现教学的目的和教学的目标。高中语文复习要温故知新，重视复习的质量，在教师的指导向学生逐渐的形成个性化的复习方式，这对于学生适应该种学习以及整个高中阶段的自主学习有着很大的帮助。

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基金项目：福建省福州市教育科学研究“十二五”规划2013年度立项课题（fz2013zx072）