浅谈初高中化学衔接教学策略

贾越婷

摘 要：高中化学难教难学已经成为一个普遍现象，尤其是在普通高中，期中原因除了知识上丰富了，更重要的原因是学生学习知识的方式转变的问题。高一阶段是学生学习化学的适应阶段，做好初高中化学衔接是高一化学教学最重要的工作之一。做好初高中化学衔接，主要从学情，课程内容，导学案设置三个方面进行实施。

关键词：初高中衔接 学情 课程内容 导学案

在高一化学教学过程中经常会碰到这样一种情况，教师认为有些知识点在初中应该讲过，而学生其实并没有学过，造成了初高中知识脱节。本篇文章将从学情，课程内容，教学方法三个方面浅谈初高中化学衔接的教学策略。

一、学情

我校自2011年秋季学期开始生源数量由以往每年的400人左右大幅度所见。学生中考分数差增大且低分人数较多。我市中考化学成绩总分是80分，我校录取的学生化学平均分在30多分左右，化学课的教学工作十分不顺利。在学生基础较差的情况下，初高中化学衔接应该从以下几个方面入手：

1.开学后第一周进行初中基础知识考试，然后将学生分为ABC 三层.

2.对于基础较差的学生在课堂和作业方面多进行基础练习，特别是跟初中相关的知识点要简单的进行回顾。

3.每隔一段时间进行小考，小考内容包括初中相关知识和新知识点，跟踪监测学生在该时间段里的学习情况，按照学生的成绩将其分层情况进行调整。

二、课程内容的衔接

高一的内容，是对初中内容的承接和深化。所以高中教师必须对初高中教材，大纲进行对比分析，熟悉初高中教材的知识体系。明确初高中教材中哪些问题存在着脱节等问题。哪些知识点在初中只做了解，而在高中需要深入的掌握。

1.强化重难点

（1）初三教材中出现但不做要求，高中教材中没有出现但作要求的内容。

元素在自然界中的存在形式

同素异形体

用电子式表示物质的结构

两性化合物及典型两性氧化物

此部分内容集中在高一年教材的第五章，在授该章内容时，应注意加以补充，以免让学生出现知识的空白点。

2.高—年时需对初中某些知识加深、完善

（1）氧化一一还原反应

初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化——还原反应，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。（2）结构理论的初步知识

①初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一年介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1—18号元素的原子结构示意图，

⑦初三只列举有关“离子化合物”和“共价化合物”的简单例子，高一年则在此基础上介绍了离子晶体、分子晶体、原于晶体的概念结构特征和物理性质等。

由上可知高一年教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性知学生的可接受性。

3.有关化学计算内容及方法的承继

（1）有关溶解度的计算

初中只要求掌握一定温度下饱和溶液中溶质质量、溶剂质量、溶解度三者之间的换算。但温度改变，溶解、结晶问题的计算是中学化学计算中的一个较为重要的类型。也是高考中常见的考点。在高一年时要适当补充。

（2）“量差”法的应用此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高—年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。

4.实验室制取常见气体

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。高一年要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从①反应原理；⑦反应装置；③收集方法；④注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

高、初中教材衔接要注意把握时机和尺度，通过相关知织的衔接要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。

5.对延伸点进行补充

在初中，对于氧化还原反应，是从得失氧元素的角度进行解释的，而高中是从得失电子的角度来学习的。对于物质的变化，初中只是介绍其概念，并对常见的变化类型进行分类，而高中是从化学键断裂的角度去解释的，从而得出结论：化学反应的实质是旧键的断裂，新键的形成。在初中涉及化学方程式的计算都是用质量和相对分子质量进行计算的，而高中在此基础上是用物质的量进行计算的。也就是说初中到高中化学的学习是一个从具象到抽象，从宏观到微观的过程。在新课改的教学中，利用初高中知识的内在联系，适当的拓展思维，既能便于理解记忆知识点，又能激发学生学习化学的兴趣，从形式到内容都符合学生自身的认知规律和发展规律。

三、教学方法的衔接

1.加强集备，发挥衔接教学的群体效应

在新课改理念的学习与尝试的探索中都积累了宝贵的经验，不同教师在知识结构，思维方式和教学方法上也各具特色，这些都是初高中化学教学衔接的宝贵资源，因此初高中教师之間应加强交流和学习，围绕知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三围目标。加强对初高中教材节教学方法和学生情况进行分析，在集体研究基础上对教学资源进行优化组合，设计科学的衔接教学方案。

2.认真研究教学方法，及时调整，改进，有的放矢

初中化学教学，学生对化学知识的认识多，对化学原理的理解少，学生以形象思维和机械记忆为主。相比而言，高中化学教学注重理论指导和知识的灵活应用，应注重提高课堂效率。为了提高课堂效果，高中教师应在教学过程中注意一下几个方面：教学时要把握好教学的起点和节奏，教学方法要注意传承和创新，巧妙过渡。有效利用实验课堂，启发学生，鼓励学生主动学习，利用各种教学手段培养学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。

古人说：授人以鱼，只备一饭之需；授人以渔，则可终生受用。教学生如何学习，使学生能有效、正确地进行各种知识及技能的学习是授人以渔之举。