普通话课堂教学的美学渗透探讨

周煜

【摘 要】课堂教学的发展历史已经超过了三百年，但是课堂教学中的美学则是新兴的学科，也可以被称之为是交叉学科，它是把教学论和美学理论作为学习的基础，所以对它进行研究不仅有重大的理论价值，还有重大的实践价值。汉语普通话的美学价值是非常高的，如果充分的把美学价值渗透到普通话的教学中，就会出现寓教于乐的良好效果。它可以让学生在对普通话学习的过程中感受到其中存在的美感，从而产生浓厚的学习兴趣，愿意运用普通话进行交流，并积极的通过对普通话的运用来创造出美的语言，从而使学生普通话的水平得到提高。除此之外，还可以在课堂教学过程中，使课堂效率得到提升，以此来实现普通话课程的推广和普及的目标。

【关键词】普通话；课堂教学；美学；渗透；探讨

在课堂教学过程中，普通话课程最主要的目标就是培养学生可以通过规范性的语言来进行交流和沟通，以此来使普通话的推广和普及工作得到加快。与此同时，还可以让学生可以在普通话的测试过程中顺利的通过，从而使普通话的完成情况符合从业的要求。但是在实际的运用过程中，普通话课程最主要的目标很容易被忽略，错误的把让学生可以在普通话的测试过程中顺利的通过来当做核心的目标，从而让普通话教学变成了在普通话测试过程中的附属，也成为了应试的工具。由于以上的种种因素，普通话学习者往往会把学习普通话当做是被动的任务，从而没有学习的兴趣，就导致了普通话的水平不能得到提高。而如何让学习者愿意学习并有效的运用普通话，使普通话水平得到提高是教师们需要思考的问题。

一、普通话中对美的理解与感受

众所周知，美感并不是一成不变和不发展的，而理解是产生美感过程中必不可少的心理活动，在面对美的事物时，你对美的事物理解的越深，获得的审美情感也就更加的丰富。普通话是美的，但是如果不去理解的话，一直在汉语环境下生活并使用汉语的人就不会对其有深刻的了解，所以不能很好的去感受它。特别是在普通话教学过程中对语音的训练，是非常单一乏味的，纯语音教学根本就不具备美感。如果想要学生可以更好的对普通话的美进行理解和感受，就需要在课堂上充分的把普通话的美体现出来，但是这直接关系着课堂教学过程中所有的环节。从教师教的方面来说，主要包括对课堂教学内容的甄选、对教学的设计规划、课堂上的活动组织、教师的个人形象以及在教学过程中教师运用的教学手段和方法等。从学生学的方面来说，主要是对普通话进行充分理解、足够欣赏、善于模仿以及创造的过程。对美的教学来说，为了可以顺利的开展和实施课堂美的教学，就一定要完全的服从学生对美的感知能力和认知规律，这直接关系着对美的内容进行甄选和表现。

1.内容的甄选

在一般人来看，普通话教学过程中的语音教学，听与练仅仅是掌握知识技能和反复训练的一个过程，根本不存在什么美感。但实际运用中，一个通过精心挑选的词或者包含所教内容的诗句，都可以把汉语的美有效的表现出来，以此激发学生对于美感的体验，从而让学生在学习的过程中有更多进行模仿的欲望。

首先，在对字词进行选择时，汉语中有很多的同音字与同音词，在进行字音讲授的过程中，选择不一样的字词就会让人有不一样的联想，而有目的去对字词进行选择则会出现更好的审美效果。例如，同普通话中的单音节zhi对应的字有许多，如果选择“趾、痣、痔”来进行教学，虽然不会对字音的认读产生影响，但是能让学生联想到很多不愉快的事情，而选择“智、知、值”就会有更好的效果。而“芝、智、志”则会获得更好的效果。同上，在对si的读音进行讲授时，如果选择“死、撕、饲”的教学效果肯定没有选择“思、寺、丝”明显。

其次，对优美诗句的选择可以更好的把汉语的美体现出来，例如在声母的教学中在对翘舌音的发音进行讲授时，可以通过朗诵《江南春》来进行练习，“千里莺啼绿映红......多少楼台烟雨中。”通过把江南的美景描写成山水画的诗进行优美的朗诵和讲解，不仅它优美的内容可以让学生走入画中的美感，它自身所具备的音乐美也可以使学生的心弦被深深的打动，这首诗还兼备了平翘舌音，所以在这首诗中对平翘音进行讲授是事半功倍的。所以在对语音进行教学的过程中，对字词进行精心的选择以及选用包含所教内容的诗句和优美的散文片段，会让学生在美的陶冶下愉快的进行普通话发音学习，从而使学生的欣赏和阅读的能力得到提升。

在进行朗读过程中对朗读作品的选择，有关普通话水平测试的作品就是最好的选择。对测试朗读作品来说，有很多的名家名篇都是脍炙人口的，还有很多的作品一直被選择为小学或者中学语文教材的内容，可以说是经过千锤百炼而出现的传世佳作。该作品无论是内容还是语言都可以被称之为是美的，但是由于和测试有着很大的关系，所以导致学生把它当成是负担和任务，从而对它的美学价值有所忽略。面对这种情形，教师应该精心的选择几篇具有代表性的作品来进行赏析，并对作者和写作背景进行简单的介绍，让学生对作品的内容有更多的了解，再让学生不断重复的听它的节奏和韵律，以此来让学生有更深的感悟，进而使学生的艺术感染力得到提升。

2.美的感受

如果你想要更好的对审美的世界进行理解，就要有更强的感知美的能力。但是在目前人对于美的感知，还主要停留在依靠听觉和视觉进行感知的阶段。通过心理学进行的实验和研究表明，美感和听觉形象两者之间有着最直接的情感呼应联系，这样就可以让听者的心弦得到迅速的拨动。而在学习普通话的过程中，其主要内容包含了声母、声调、口语表达、语流音变、韵母、音节以及短文阅读等几个方面。在学习语音的过程中，需要在正确听辨的前提下进行反复的训练，以此来更好的把握读音，而听是学习普通话的根本。在听的过程中，倾听人的听觉器官必须要对说话人的语音（声、调、韵、语气、轻重读、语流等）来快速的做出反应，并对此进行评价和品位，以此来确定是否要进行吸收和效仿。

借助外在形式（节奏、停顿、轻重音、语速、语调等）来对包含着深厚的人文性、审美性以及情感性的词句来进行有效的表达，以此来激发出倾听者的审美，与此同时，这种美的感受就会把学生的学习欲望更好的激发出来，从而为让他们提高学习兴趣打下扎实的基础。听美既能丰富学生的心灵和情感，还能让学生对文章有更加深刻的认识，以此来使学生的听力以及话语品评力得到提升。倾听的过程其实就是对事物进行审美感受和体验的具体过程。所以在教学过程中，教师不仅要读的美，还要选择美的内容。

二、普通话中对美的实践与创造

学生在对美进行理解和感悟的同时，就会自然的出现学习和效仿的心理。而在普通话的课堂教学过程中就对这方面有很大的要求，它要求学生要模仿正确的发音，并在不断模仿的过程中来对发音的要领进行理解和掌握。但是，正确的发音在实际运用的过程中还存在着问题，对发音的要领有足够的了解，并不能代表可以在实际语言的环境中对其进行正确的运用。在方言中还缺少着很多的语音，为了可以更好的运用这些语音，需要对音节所对应的字词进行反复的记忆，还要对固定的语言表达定势不断的进行练习和纠正，从而养成良好的语音表达习惯。例如，对于方言中不包含翘舌音的一些学生而言，在进行学习的过程中要不断的对正确发音的要领进行足够的了解和掌握，但是如果对平翘舌音缺乏区分性的记忆，在进行语言表达的过程中就会出现平翘舌不分的情况。但是记忆和运用之间还有着一定的距离，即明明记忆里知道字词准确的发音，但是在运用的过程中错误不断，这就需要学生不断的进行练习和自我纠正，把普通话语感培养完成后，才可以运用自如。

学生在对文学作品的艺术价值进行深刻理解的同时，就会出现把语言活化的心理，也就是说通过声音、韵律以及节奏等对书面语言进行表达的心理，在对朗读作品进行训练的过程中，就不会出现如任务一样的被动式阅读，从而使学生创作的欲望得到提升。

对文学作品进行诵读的过程中，对美追求的重要前提是读准字音。学生如果要想把作品读美，一定要保证字音的准确，并在对文学作品进行不断的朗读和纠正的过程中，不仅可以使学生的字音记忆得到提升，还可以使字音的正确运用能力得到提高，为了使方言表达定势被克服，从而为养成良好的语音表达习惯打下坚实的基础。

在对文学作品中的美进行表达的过程中，只有正确的运用字音是远远不够的，还要对文学作品的思想内涵、内容结构以及体裁的充分把握来对作品的感情基调进行确认，并在这个基础之上使用准确的技巧来进行朗读，只有这样才可以通过有声的语言来把文学作品的美尽情的表达出来。在对抒情性的作品进行阅读时，对于感情基调的掌握是尤为重要的。例如在测试中运用《白杨礼赞》，作者茅盾用崇敬之情来对白杨树进行热情的赞美和歌颂，它的感情基调必须是高亢激昂的，但感情是不会出现大起大落的。

在前面我们说到了朗读技巧，而朗读技巧主要有吐字、轻重读、发音、停顿等。正确的对技巧进行使用，需要学生充分的把握作品的思想内涵、内容结构和感情基调，这样才可以真正的实现美的意义，真正的把作品的美体现出来。

对文学作品进行美学意义的朗读，既能让培养学生正确的运用普通话读音，还可以使他们的感悟能力、创造美的能力以及欣赏能力得到提高。与此同时，对文学作品的内容、表达方式以及感悟进行充分的理解，还可以使他们写作的能力和口语表达能力得到提升。

三、结语

通过对汉语美的感受，到实际应用，不仅可以培养学生对汉语美的感知能力、欣赏能力以及创作的能力，还可以让他们的审美心理体系得到完善，从而使他们的普通话水平得到提高。但是课堂美在进行创设的过程中是复杂多样化的，这就需要教师不断的进行探索和实践。在实践中，可以让学生在普通话的学习中提高学习效率的有效途径，不只是课堂美的创设，对于校园文化以及环境的创设（课堂开花，课外结果）也是同样重要的。在普通话的学习中，通过课堂美的创设与教师的指导点拨以后，是否可以取得更大的成绩，主要取决于学生在课后的自主学习、课外普通话运用的氛围以及校园文化环境。

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