探讨小学数学解决问题方法多样化的研究

扎多

【摘 要】解决问题的方法多样化可以提高学生的思维能力，对于小学数学的教学效果提升具有重要意义。在新课改的背景下，教师转变教学方法和教学模式已经成了当务之急，新课标明确要求教学必须满足学生多样化的学习需求，在小学数学教育中，对于相关问题解决方法多样化的教学研究备受关注，本文主要通过探讨小学数学解决问题多样化的研究给教育工作者提供一些适用的教学方法。

【关键词】小学数学；方法多样化；教学

在小学数学教学中，培养学生多样化解决问题的能力在很大程度上启发了学生的数学思维，激发了学生的开放意识。数学教师引导学生在解决问题时快速地从多种解决方案中选择出一种对自己而言“最好”的解决方式，可以大大地加强学生学习数学的信心，提高他们对于数学学习的兴趣。

一、小学数学解决问题方法多样化的意义

在新课改的教学要求下，教育工作者都非常注重不断创新教学模式，希望用新的教学模式来培养学生的发散性思维，提高他们的创新能力；而提高学生解决问题方法多样化的能力不仅打破了传统的教学观念，还张扬了学生个性，促进了学生全面发展。利用多样化教学可以促进学生创新能力的培养，使教师走出传统教学的误区。提高学生的解题能力更是多样化解决问题的根本所在，新时期教育工作者尤其注重培养学生一题多解的能力，使学生通过自主探索解决问题的方法来积累经验，体验多样化的乐趣，感受到数学世界的丰富多彩。

在解决问题多样化过程中，促进学生求异思维和转换能力的提高，使学生不满足于一种解题方法，在成功解决数学问题后，更加积极地尝试一题多解、一题多变、一题多用。在小学数学的教学课堂中，教师适当地采用解决问题多样化教学，能够启发学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决构想，使学生的综合分析能力得到提高。学生在实际运算过程中运用多种数学技能来进行运算，有助于开阔视野、巩固已学的知识，利于对基础知识的进一步梳理和掌握，也激发了自身的灵感和創造性思维。

二、培养小学生解决数学问题方法多样化的措施

1.擅于利用情境来培养学生开放性思维

在小学数学教学中，很多教师往往只是采用多种运算方法来教学生解题，然而小学数学解决问题方法多样化应立足于“问题”，一题多解应该以问题为中心，站在问题的角度去思考不同的解题方法，如果仅仅是利用多种计算方法来教授学生，那么解决问题方法多样化教学就少了很多价值，对于培养学生创造性思维也失去了原有的意义。教师首先要让学生明确解题的思路和目标，要将重点放在基于问题情境的规定性上面，这样才能让学生认清重点问题和基本解决问题的方向，拓展开放性思维，开发出多种解决问题的方法。

为了激发学生的开放性思维，教师可以设置一些情境来培养学生多样化解题的思维能力。小学生的想象力是非常丰富的，因此教师可以借用一些童话情境来展开相关的教学活动，例如“龟兔赛跑”中，假设小乌龟和小兔子到达终点一共有三条路径，哪一条才是最佳路径呢？无论小朋友们是想帮助小兔子还是想帮助小乌龟，他们都要通过自己观察和计算来得出捷径。类似于这样的一些合理的情境设置，联系了预言故事中的情境，有助于提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握基本的计算方法。学生们通过相互的讨论和计算，还能提高自身的开放性思维。

2.结合学生的实际情况

在小学数学解决问题方法多样化的教学中，教师要事先了解学生原有的知识结构，每个学生的情况都是不尽相同的，作为老师，教学要符合学生的实际情况，做到因材施教。上课之前要做好对学生情况的调查和分析工作，在讲课的时候，再按照一定的方法引导学生用不同的方法来解决问题。比如在小学数学平行四边形周长的计算中，有的学生喜欢用“（长+宽）×2”，有的学生则喜欢用“长×2+宽×2”，这两种方法都对，教师不应该厚此薄彼，一味地肯定其中一种算法。教师应该鼓励学生自主选择最适合自己的一种算法，在小学数学教学中，最为关键的就是引导学生认识到算法背后的数学思想，学生通过自主解决问题锻炼了思维能力，也培养了创新能力，符合新课改的要求。

3.立足于提高学生的解题能力

在小学生的数学学习过程中，教师要鼓励学生运用不同的解题方法进行运算，让学生摒弃千篇一律的思维模式，争取让他们能够积极主动地参与到探索多样化解题的活动中来。然而，小学数学问题解决方法多样化并不是说算法越多越好，切不可以只是贪多，让学生误以为求多才是教师的教学目的。教师从自己的教学水平出发，利用自己掌握的教学知识来引导学生探索更优的解题方法，这才是多样化解题方法教学的目的所在，求多只是过程，求优才是目的。教师可以通过展示多样化的解题方法来让学生进行分析比较，学生在对于这些解题方法的优劣进行评价的过程中，可以加深对解题方法的印象，从中选择出一种最符合自己的最优解题方法，也可以灵活运用其他解题办法。

4.引导学生加深对解题方法多样化的认知

小学阶段是学生形成创造性思维的关键阶段，教师应在数学教学中引导学生从不同的角度思考问题。教师可以通过安排小组合作，让学生有机会去借鉴他人思考问题的角度和方法，把问题作为小组讨论的中心，鼓励学生自主思考解题方法。在解题过程中，教师要注重对学生的认识进行检修和修正，让他们明白数学解决问题方法多样化不是盲目追求方法多，而是在于培养他们的创造性思维。教师在教学过程中不能放任自流，要及时对数学解决问题多样化教学的难度进行估计，给学生提供锻炼的机会，切实提高学生对解题方法多样化教学的认知，提高他们的创新能力。

三、结束语

综上所述，培养学生多样化解决问题的能力需要教师以问题为中心，以探索最优解题方法为目的，在教学过程中不断鼓励学生发表新的见解和解题方法，切实提高学生的学习兴趣和创造性思维能力。同时，在小学数学解决问题多样化的研究中，教师要做到尊重每个学生的真实情况，考虑到学生的差异性，鼓励学生自主思考解决方法。学生通过自己的质疑、思考、验证，才能真正体验到多样化解决数学问题的乐趣，感受到数学世界的奇妙无比和丰富多彩。

参考文献：

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