高三政治课堂中学案教学复习模式对提升效率的作用分析

魏黎明

【摘 要】随着我国新课程改革的进一步深入，新课程改革的进行使高三学生的学习有了更大的弹性空间。为了在高三复习学习当中体现出新课程的相关理念，提升复习效果，本文讨论了我国当前高三政治课堂的教学现状，并在此基础上对学生的复习工作做出了指导，希望学生学习了本文所述的复习理念之后，能进一步提升自己的复习质量与效率。与我国传统的课堂教学不同，本文所述的学案教学结合了当前先进的教学理念，能有效代替我国老旧的教学理念。在新课程教学不断深入的今天，高三政治课复习急需一套完善的教学方法，让学生养成良好的学习习惯，最终达到教学目标，实现学生的进步。

【关键词】复习模式；学案教学；有效性

高三政治理论课教学一直是高中教学当中重点科目之一。新课程的提出给高三政治教学带来了新的难题，如何在保证新课程理念得到贯彻的基础上进一步保证复习的效果，一直是高三政治教学的重难点。在课堂上，教师的讲授与学生的倾听是不容许分开的两个关键性部分，但是传统的教学方法难以充分调动学生参与到课堂当中，在大量的工作之后得到的效果却又微乎其微，难以保证教学效率。在本文的观点中，学案教学这种新的教学形式被引入到了我国的高中政治课堂，力求能够替代我国以往的教学方法。

一、高三政治课堂学案教学复习模式的概念

所谓的学案教学，就是在学案的基础上展开教学。作为教学的基石，学生在这种教学形式下十分重要。在教师给出学案之后，学生不仅要能够对学案做出反应，在教师的带领下，学生还要能自主去探究学案内容，完成教师下发的一系列任务。在课堂教学开始之前，学生要自主完成整个课件的预习，一定程度地熟悉课件的内容，以便于在课堂上对教师的提问做出反应。教师在教学中的主导地位应当保留下来，带领学生一步一步熟悉整节课的内容。对于课堂当中的重难点，教师在了解之后应当组织学生进行有针对性的攻坚，确保每个学生都切实参与到教学的过程中。课后，还要进行系统的总结，确保教学质量。

从字面上理解学案教育，就是说教师在上课的时候要利用到自己课前制作的学案来辅助教学，进而提升教学的质量与效果。即便如此，这种教学方式要想广泛实施起来也有一定的难度，不同教师对教学的理解程度不一样，因此制作出来的学案往往有一定的差异，无法满足所有学生对学案的理解，所以学案教育的广泛推广还需一段时间才能完成。

二、高三政治课堂学案教学复习模式研究

高三是一个学生最为重要的人生阶段，在高三的学习当中，学生要完成繁重的学习任务，在这个阶段中往往会慢慢地消失掉学习的动力。所以，学案教育是一个长期的过程，不仅要保证流畅的教学进程，与此同时还要保证较高的教学质量。

（1）提升学案教学的制定水平。学案的设计工作并不是由哪一位教师来决定的，而是需要一个庞大的教学团队来共同完成，有明确的分工才能确保制作出高质量的学案。一般来说，会由备课组来完成任务的分工工作，在一个月之前就开始整个学案的制作。教师在仔细钻研教材的前提下，将重要的教学部分挑出来，然后制定成草稿初步确定学案内容。最后组织整个学案制定小组来讨论更细致的编写，最终确定学案的整体内容。

（2）课前熟悉学案。学案在制作出来之后需要提前发放到学生的手中，让学生在上课之前熟悉教师的讲述内容，上课的时候才能对相关教师的讲解做出应有的反应。学生在听课的时候要有目的性，对于自己的短板应当更加的重视，在课前适当了解本课当中自己不太理解的内容，首先灵活地掌握基础知识，将各个知识点之间的关系理清楚，才能建立起完善的知识体系，确保学案当中知识的完全吸收。教师也要注重自己的教学方法，不要通过一味填鸭式的教学来提升教学质量，对于不同的学生要采取不同的教学手段。有的学生自我学习能力较强，这部分学生的学习以自学为主，学案教学能起到的作用有限；而对于那些自主学习能力较差的学生，就十分需要学案教学了。教师也应当了解自己学生的实际情况，根据不同学生的实际情况开展教学。

（3）通过模拟情景学案教学法增加互动性。在《新课程标准》当中明确指出了教师对于互动课堂的建设，鼓励教师改变传统死板的教学方式，让学生在合作与讨论中提升学习质量，转被动学习为主动学习。在学案复习学习当中，教师将学生普遍困惑的问题收入在学案当中，通过这种方式来模拟出教材中的重难点并让学生学会通过彼此之间的讨论与互相帮助来解决问题。在合作解答问题的途中，学生逐渐建立起对知识的了解，最后领悟的知识点也能深刻地牢记在学生脑中。

（4）利用学案特点巩固学习知识。课堂学习到的知识往往只能记忆一段时间，而反复的练习才是保证学生牢记知识点的关键步骤。在学案教学当中，课后练习一般分成三种不同的级别，不同级别之间有一定的差异，以体现出对不同知识点的训练。A级练习主要以各种基本知识为主，并少量加入了学生容易出现错误的问题，能有效巩固课堂讲解的知识。B级练习主要以主干知识点的讲解为主，并要求学生能根据主干知识来解答题目，在反复的练习当中锻炼学生解决实际问题的能力，为了达到这一目标，可以加入一些有针对性的例题。C级练习则综合了上述两种练习模式，并且结合当前的社会热点来有效提升学生的实践能力，让学生能够根据自己的理解来对相应的社会热点问题做出解答，确保学案教学的质量。

三、高三政治课堂学案教学复习模式要注意的问题

（1）确保学案编制的高质量。一套学案的编制工作是一个庞大的过程，不是一个人的力量能够胜任的。因此，学案的编写工作应当组织一批教师来共同完成，让学案成为集合了所有教师智慧结晶的精品。为了达到这一目标，备课组应当团结一致，共同进步。组长要积极协调好各个组员之间的关系，让各个组员之间达成融洽的合作关系，确保能把最精华的东西带到学案当中，确保学案复习工作的成功。

（2）满足不同能力学生的学习。作为学案质量的第一项保证，学案编写工作是保证学案能起到教学作用的关键性因素。实际的教学工作往往变化多端，不仅有各种各样的教学形式，还要求学生与教师能在教学中灵活应变。学案的种类繁多，但是在教学的时候仍然离不开教学的基础——学生。不同学生之间的情况有较大的差异，有的学生能力强，有的学生能力弱。一套高质量的学案要能够满足各个层面学生的学习，并将所有学生积极地调动起来，在讨论学习中共同进步，共同成长。

（3）在教学实践当中不断提升自己的教学水平。作为教学改革进程中出现的全新教学方式之一，学案教学能有效提高高中政治复习课程的效率与质量。通过一系列教學手段的铺垫与承接，通过学案学习调动起学生参与到课程中的积极性，通过同学之间的团结合作来提升对重难点的理解能力，都是学案教学想要达到的目标。即便如此，要想完成上述教学目标，一套高质量的学案是必不可少的。教师所有的教学工作都建立在学案的基础上，可以说学案包含了教师所有的重要的教学思想与教学方法，是教师教学的基石。所以，学案的编制与教师的教学质量之间有着紧密的联系，教师想要驾驭学案，就必须要在教学过程中不断提升自己的教学能力与自身素质，推动高三学案教学向更好更快的方向发展。

参考文献：

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[2]黄素雯.“学案”教学模式应用于“化学反应原理”复习课的策略与思考[J].化学教育，2014，35（5）：25-29

[3]吴旺燕.“小综合”高考模式下学案教学在高三地理复习教学中的应用研究[J].都市家教（上半月），2014，（6）：157-157