浅谈幼儿角色游戏的推进指导策略

林芸

【摘 要】角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动之一，是儿童以模仿想象，扮演角色，反应周围生活，儿童可以脱离当前实物的知觉，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用模仿和想象，创造性地反映现实生活的一种游戏。它是适合于幼儿身心特点的一种独特的活动形式，有着生动性、趣味性、教育性和可操作性。在角色游戏中，幼儿通过和同伴的交往，沟通，甚至争吵，与老师的交流，和材料的互动没，丰富游戏情节，模仿和再现这他们眼中的成人世界，体验着与人交往的乐趣，社会性能力得到充分的发展。指南指出，人际交往和社会性适应是幼儿学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。

【关键词】指南；游戏化；情景化；结构化

良好的社会性发展对幼儿身心健康具有重要影响，因此，教师能否以《指南》为指导适时有效地推进游戏就显得尤为重要。我认为可以抓住以下几个方面的因素：

一、创设轻松、愉悦的游戏氛围是幼儿进行角色游戏的基本保障

《指南》为我们指出，主动亲近和关心幼儿，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的师幼关系。其实上述这几句话是每个教师都知道要这么做，但在现实的组织教学中，教师又会因为种种原因有意无意地充当着“伪伙伴”的角色，幼儿的游戏只是在老师的指挥下“有序”地进行。幼儿和一个“伪伙伴”一起游戏就像和只披着羊皮的狼共舞，那种游戏的氛围是拘谨，紧张的，更谈不上推进。因此，教师首先要退去这个“伪”字，真正有一颗游戏的心，在游戏中和幼儿一起开心，一起难过，一起争论，成为他们眼中，心中真正的一员，有了一个很爱玩很会玩游戏的老师，这样的游戏氛围不轻松都难。比如：在理发店，看到没生意了，我就会忧心忡忡地和店里的小伙伴诉苦，“怎么办，没生意了，我们就没工资了，我还想去吃好吃的东西呢！”在豆浆店，看到店里的客人很多，我会兴高采烈地和店里的员工庆祝……总而言之，我自己也玩得很开心。有了这样的返老返童的老师，这样轻松的师幼关系，我们班的角色游戏推进就有了最基本的保障——开心。

二、教师耐心的观察分析，解读幼儿的行为是推进游戏发展的基础

所谓的“推进”就是把原有的东西往前移动，我们要推，就必须找到推的着力点，这个点就是要来自于幼儿的游戏行为。教师不仅要冷静地观察，还要善于解读幼儿的行为。教师当久了，有时会凭自己所谓的“经验”给幼儿的行为下定论，从而失去许多推进游戏的机会。

例如：在一次游戏中，有个班上比较调皮的幼儿宾宾在娃娃家不断发出狗叫声，一起玩的小伙伴赶紧来搬救兵：“老师，宾宾又在捣乱了！”我走过去，看了看，一句话“别闹了”差点就蹦出来了，可是我还是硬生生地咽了回去，想想，我还不知道发生啥问题，凭什么去制止呢？于是，我装成不在乎的样子，找了个隐蔽的角度观察，过了一会儿，我明白了，原来宾宾今天扮演的是娃娃家的狗，因为新来主人家，正上串下跳呢！过后我才知道他们家新养的那条狗就是这样的。原来如此，既然知道了怨恨，接下来我就知道如何教这条小狗适应新主人的家了。

我庆幸自己没有及时简单粗暴地区评价和制止一个幼儿的行为，失去一个有创造性的推进游戏情节的机会。正如《指南》告诉我们要观察了解幼儿，让幼儿在原有的水平上有所提高。有了这样的观察，我们班的角色游戏就有了推进的基础——真实

三、教师开放式、游戏化、情景化指导语是推进游戏的有效捷径

角色游戏是个缩小的小社会，在这个小社会里，最有效的“官方语言”就是有游戏化，情景化的指导语。如果要让这个小社会更加和谐、进步、文明，教师就要掌握这种语言，通过巧妙精炼的指导语有效推进幼儿游戏的发展。

例如：出租车司机开车时横冲直撞，我就会去搭车时候说：“师傅，我的心脏不好，您要开慢点。”或者，在墙上贴个现速40的标志，有时，司机拉不到活，我会建议他们去休息站休息，或者给车子维护保养，我会这样说：“师傅，你一直开车送客人，可也不能疲劳驾驶，很危险的。”有一回，一辆车在休息站休息的时候，就无聊的傻傻坐着，我走过去，假装要搭车又很犹豫为难的样子，司机不解地问：“怎么啦？”，我说“车太脏了，我闻到一股味，你的车怎么那么脏，我还是等别的干净一点的车吧！”说罢，我就站在一边等。司机灵机一动，说：“您等会，我去洗一下车，一会儿就来！”哈哈，一个洗车场这样出现了，司机能做的事情多了，接下来，我们班的汽车美容店、加油站、维修站也陆续开业了。

其实游戏要推进，要好玩，就是在于游戏有好的点子，好的主意。我始终认为，教师的任务就是通过有效的指导语，让幼儿的游戏不断有新的惊喜。有了这样的游戏“官方语言”，我们班的游戏就有了一条推进的有效捷径——巧妙

四、低结构化的游戏材料是展现创造力的平台，是推进游戏发展的隐形帮手

幼儿的角色游戏是幼儿在想象中进行的游戏，也是角色游戏的魅力所在，在游戏中，孩子围上一条围裙就是妈妈，带上眼镜就是爷爷，拿上铃鼓就是老师，只要有一个小小的象征性的物件就能引发幼儿无限的想象。而投放地结构化的材料才能让幼儿的想象发挥到极致。在活动中，我发现越是什么都不像的东西，孩子们富于的想象越丰富，越是非常形象化的，也许它在孩子的眼里也就只有唯一的身份。例如：我在宝贝架上投放的一块块小木板，孩子在游戏中赋予了多种功能：妈妈的砧板、爸爸的平板电脑、爷爷的照相机、奶奶的手机，洗车店里的此车皂、妈妈的刷子……等等。还有纸筒，酷酷小童星拿着当话筒，娃娃家的妈妈当擀面杖，司机当车里对讲机，小吃店里的或按季在中间塞上馅，当成花卷……举不胜举。在游戏推进的过程中，有的时候情节发展是老师和小朋友都预估不到的，有了新的点子，要老师马上准备，那是不可能也是不现实的。而如果游戏因为缺乏材料而中断，实在可惜，因此，我们班的“百宝柜”是我们游戏的好帮手，也是推进游戏情节的助手——创造。

總而言之，角色游戏是一种对幼儿身心健康发展十分有益的游戏活动，在角色游戏的推进过程中，幼儿学会了如何与人交往，如何发现问题，如何解决问题，如何创造，体验游戏带来的欢乐，而这些是幼儿积极态度和良好的倾向，是终身学习与发展的宝贵品质，与《指南》精神相一致，在幼儿的生活中占有重要地位，是促进幼儿全面发展的重要手段。角色游戏的指导推进策略对角色游戏的顺利开展有着重要的意义，因此我们要不断的学习、总结经验来提高自己的指导水平。