结构化

提升。本文将以结构化教学为工具，结合传统小学数学课堂教学的不足以及结构化教学的意义，探究如何在核心素养要求下展开小学数学结构化教学。 【关键词】核心素养；小学数学；结构化；教学 结构化教学的特点在于将知识进行整合，辅助学生发现和总结思维规律，能够清晰明白知识点之间的内在联系，形成完整的学科知识体系。对比结构化教学和传统的教学方式，结构化教学将有效提升学生的学习效率、助力对学生核心素养的培育，具有明显的优势作用。在新课标教学改革工作持续推进的背景下，数学学科

对课程内容进行结构化设计，梳理主题和脉络，让学习化繁为简，真正实现学习“自能化”。文章以“梯形的面积计算”一课为例，阐述如何从教学目标的整体性、知识之间的关联性、思想方法的一致性、练习设计的系统性四个方面进行结构化教学。［关键词］梯形；结构化；学习“自能化”［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0069-03数学来自人类劳动和探索客观世界的具体实践，从古人结绳计数到质能方程，数学知识是从具体

学内容；重组；结构化［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）26-0063-03《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：义务教育数学课程应使学生通过数学学习，发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。教学应以学生发展为本，以核心素养为导向，明确义务教育阶段数学课程要培养的核心素养，确定以核心素养为导向的课程目标，建构指向核心素养的内容结构等。素养导向的提出旨在让学生学会运用“专家思维”解决问

要］在小学数学结构化教学中，学材开发就是选择与学生认知结构和知识体系相匹配，与学生学习兴趣和价值认同相吻合的学习资源，让学生在结构化的学习中感受数学的整体性、主动性和生成性。好的学材能帮助学生将知识和能力结构化， 与学生思维能力和思维品质的提升相呼应。学材开发有整体性、关联性、发展性三大原则，对教师“用教材教”有着普遍又深远的意义。［关键词］结构化；小学数学；学材开发［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2

进学生认识思路结构化是发展学生化学学科核心素养的重要手段。文章以日常生产生活类真实问题情境为背景，设计“化学平衡的移动”的单元教学，以帮助学生建立认知模型，并通过问卷调查、学科能力表现测评等方式探查教学效果，最后从问题情境的关联性设计、认识思路的结构化设计和学习活动的进阶性设计三个方面归纳总结出可促进学生认识思路结构化的单元教学策略。［关键词］认识思路；结构化；单元教学；化学平衡的移动［中图分类号］    G633.8        ［文献标识码］   

）课堂教学中的结构化设计主要有教学内容的结构化和教学过程的结构化。一、教学内容结构化——更好地理解和把握数学学科本质教学内容的结构化即知识本身的结构化，包括为什么、是什么、怎么用、与其他知识有什么联系等内容，即对知识全貌的把握和理解。这样的结构化是深度学习的必然需求。比如长度单位教学，如果不引导学生了解有了厘米为什么还要有分米、为什么要有毫米这类问题，学生就很难在解决实际问题时选择合适的单位。如果不建立单位长度的表象以及长度单位之间的关系，量感就无从谈起。

学科特点，采取结构化的教学方式，可以帮助学生完善知识结构。在数学教学过程中，教师结合学生所学内容特点，帮助学生对学习材料形成结构化认知，注重渗透数学思想方法，注重对学生的学习过程及思维的发展等方面进行评价，使学生对所学知识的理解真正从浅层走向深度，提升学生的数学核心素养。［关键词］小学数学；深度学习；结构化；思想化；增值化［中图分类号］ G623.5 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068（2023）23-0091-03在小学数学教学中，

数；教学设计；结构化一、引言复习课是帮助学生将某一阶段内的知识系统化、结构化以巩固学习成果的课型，能弥补新授课中因时间、容量等因素限制而导致的教学不足，一般以发展学生思维水平，提升学习质量为主要目的。然而，笔者研究相关文献发现，目前大多数复习课的教学样态以概念梳理、例题讲解、随堂练习等形式为主。顾继玲和章飞通过研究某省初中数学青年教师基本功大赛的39份章复习课教学设计，指出复习课存在的主要问题有知识结构呈现偏直线式，变式问题类型有所欠缺，拓展性问题不够丰富

四个环节入手，结构化设计数学学习活动。关键词：道理；童化；结构化；学习活动言之有“理”，也就是用数学语言讲清数学道理。“童化”指的是儿童立场，也就是教学活动要围绕学生主体需求来设计。《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下通称“新课标”）指出：“通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。”数学知识有其严密的逻辑结构，教师和学生在课堂中要明白每个知识点的前移后续，要清晰地知道所学内容位

要 大单元的结构化设计是把大单元的教学目标、教学内容、任务驱动、评价方案融合成一个整体，通过整合单元目标，实现学习目标结构化；整合教学内容，实现单元内容结构化；设计驱动任务，实现学习过程结构化；制定进阶式评价方案，实现单元评价结构化，从而促进学生核心素养的发展。关键词 结构化  古诗文  大单元  实践探索大单元教学中的“结构化”，是指教师本着整体性教学思想，将一组以体裁或者语言表达手法、结构类型等为主题的文章以及本组文章中能寻找到连接点的教学资源进行统

】大单元教学 结构化 乘法分配律单元整体教学已成为当前小学数学教学的热门话题，但是很多教师对它的理解还是停留在“单元”上，并未打破学段或课时单元，这就导致学生在学习过程中仍然无法进行知识的结构化整理，从而使知识的形成比较零散，无法形成体系。这里的“大单元”强调的是知识间的关联结构和拓展抽象结构，也就要基于建构学生的知识联系体，用关联的眼光让学生去思考知识结构和分布，从而将一个个珠子串联起来，形成一个完整的体系。下面以北师大版数学四年级上册“乘法分配律”一课

点是对内容进行结构化整合，探索发展学生核心素养的路径。结合本校“构建童年意义的小学学科项目化学习研究”这一课题，单元整体教学被推上“舞台”，它注重对数学知识的整体性设计和结构化思考，改变教师单课时解读造成的碎片化、重细节轻整体的教学思维，促进学生掌握知识间的内在联系，从而学会灵活迁移、主动建构，触摸知识背后的数学本质。在进行单元整体教学的实践过程中，笔者发现数学知识“结构化”思考符合数学知识的逻辑结构，可以借此重组教学内容，打通不同课时、不同年级知识点之间

的过程中，形成结构化的知识体系和科学的思维习惯，切实发展核心素养。【关键词】单元作业 素养导向 结构化 关联整合随着《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的颁布和实施，单元整体教学越来越受到一线教师的关注，尤其是單元主题、单元活动设计等实践探索日趋白热化。而单元作业作为单元整体教学设计中的重要组成部分却较少被研究。当前教学体系下的数学作业仍存在碎片化、零散化、机械化、重复化等问题，基于单元整体教学下的作业育人功能有待进一步挖掘和探

基于教学环节的结构化设计，从融合知识起点、融入生活素材、融汇知识结构三个方面优化教学设计，凸显了素养育人的数学课堂。【关键词】结构化 融合 推理意识 核心素养著名的数学教育家弗赖登塔尔认为：让学生建立数学与现实世界的联系是十分重要的数学素养，否则数学将沦为单纯的考试工具。足见融通数学与真实生活之间的联系，是培育数学核心素养的关键。结构化视域下的教学设计应以生活素材、科学事实等真实情境为载体，立足新课标理念、学生发展及教材内容，关注学生核心素养的培育。通过融

注重统计知识的结构化整合，基于真实情境与现实问题，让学生在教学活动中，经历统计的过程，引导他们从事物中整理数据、优化数据表达，并学会根据数据进行分析与决策，用统计的思想来解决现实问题，养成用数据说话的习惯。【关键词】核心素养 数据意识 结构化 统计过程数据意识培养的关键，不是让学生掌握事物分类、统计图表绘制与平均数计算等和“统计与概率”相关的具体知识与技能，而是要让学生经历调查研究，以及收集、整理、分析数据等统计的过程，使他们在遇到较真实的具体问题时，能利

伟海［摘 要］结构化教学追求学生学习的生长性、生发性、生成性。數学课堂中，教师通过整合学习材料、关注生成建构、注重学习检测等策略进行结构化教学，既有利于学生理解所学的知识，触及数学知识本质，又能使学生的思维向纵深处漫溯，让学生的数学学习真正发生，实现提升学生数学核心素养的目标。［关键词］数学教学；结构化；整合；检测［中图分类号］ G623.5［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2023）15-0035-03结构化教学是根据知识的形成规律和学

的一种本原性、结构化的认识，它不仅仅只是对化学知识的理解，还包括对具有化学学科特质的思维方式和方法的理解。”王磊认为只有结构化和功能化的知识才会有素养价值，将知识内容主题化，形成具有可迁移性的特定图式，有利于知识结构化和功能化，是知识转化为素养的关键［1］。教师唯有深刻参悟结构化的内涵，才能帮助学生搭建结构化的知识体系，结构化水平直接决定着素养发展水平。一、四种结构化的流变与发展新课标中先后共出现了29 次与“结构化”相关的表述，提出了“课程内容的结构化、

加大了大规模非结构化数据分布式存储难度.为了解决这一问题，需要构建优化的大规模非结构化数据分布式存储结构模型，以此提高大规模非结构化数据的优化管理能力，所以对于大规模非结构化数据分布式存储方法的研究受到人们的极大关注[1].现阶段，对大规模非结构化数据分布式存储研究主要是建立在对数据融合和特征提取基础上，构建大规模非结构化数据分布式存储的聚类和压缩模型，通过网格分块区域聚类方法进行大规模非结构化数据分布式存储设计[2]，传统的大规模非结构化数据分布式存储方

文提出了一种非结构化大数据存储系统，从多个通道入手，完成基于云计算背景的非结构化大数据硬件与逻辑设计，有效解决了云计算环境下海量数据存储问题，提高了云计算效率。1 基于大数据的智慧教育应用模式探究非结构化大数据拥有存储形式多种多样、数据格式繁多、业务流程多样、数据标准化程度低以及信息数据量庞大等特征[3]。为了更好地实现对海量非结构化数据资源的存储，依托于分层网络结构，将云计算环境下非结构化大数据划分为多个功能层，涵盖有应用层、会话层、数据层、路由层和物理

行胰岛素类似物结构化管理模式的研究，以探讨胰岛素类似物结构化管理模式干预对奉贤区2型糖尿病患者血糖水平、行为和认知的影响，为区域性单病种高质量管理应用提供理论依据。方法：选取奉贤东部地区100例口服降糖药物但血糖依然控制不住的2型糖尿病患者，采用随机、平行对照临床研究方法，将患者随机分为结构化管理模式干预组（结构化管理模式）和对照组（常规医疗模式），各50例，两组均皮下注射诺和锐30。比较两组干预前后的糖化血红蛋白（HbA1c）、7点血糖谱、行为和认知改变

员招录中材料型结构化面试的信效度研究● 张弘 李雨萌内容摘要本文运用实验研究方法来探讨我国公务员招录中所采用的材料型结构化面试的信度与效度。研究发现，传统型结构化面试与材料型结构化面试都具有较好的考官间信度，但在应变能力的测评上表现出显著的差异，且会导致招录结果的不同。相对于传统型结构化面试，材料型结构化面试能够明显地提升对沟通能力的测评效标效度，但在应变能力测评上的效标效度难以令人接受。传统型结构化面试和材料型结构化面试的结构效度都不理想。关 键 词公务

(第四届结构化催化剂与反应器国际会议)4th International Conference on Structured Catalysts and ReactorsSeptember 25-27, 2013, BeijingTOPICSContributions are now invited on, but not limited to, the areas listed below:1. New developments in geometrica