浅谈小学语文中低年级仿写教学手段

李婷婷

【摘 要】教材是一本很好的作文范本，传统的语文教学模式，将课文学习写作完全脱节开来。在读写结合的教学过程中以“理解教材、拓展知识、口语表达、写作训练”为重点，以“解读、善思、巧发现、勤练笔”为步骤进行仿写训练，简单轻松，一举两得。

【关键词】范本；仿写；模式；审美仿写；重塑；依葫芦画瓢；由仿到创

写作文，大难题。现在的小学生提起写作文没几个不头疼的，跟着头疼的还有家长。写作文无疑成了一个大难题。想要解决这个难题，我认为就要从小学语文中低年级的仿写训练开始说起。

教材是一本很好的作文范本，只要教师善于发现，就能给孩子很好的写作指导。因此在读写结合教学环节中很关键的基础环节——仿写，就被广大一线教师深度重视了起来，今天我就来谈谈在中低年级语文教学读写结合实践中总结的几点关于仿写的教学心得体会。

传统的语文教学模式，课文与写作完全脱节。课文阅读理解，写作则另辟蹊径。其实，小学语文课本所选文章都是一些极好的范文，甚至一大部分都是历久弥新的名人名篇名著节选或经典文章，在布局谋篇、遣词造句、思想题材等方面，无不匠心独具，是学生模仿写句、写段甚至模仿写篇习作的典范。

一、简单的审美仿写

语文教学中，注重培养学生的审美能力。体会语言文字美可以通过各种形式的朗读来体会；也可以通过合理的想象来体会；还可以在解读、发现规律之后进行的仿写训练中来体会。仿照文中的句式进行语言文字的重加工，创造出与原文具有同样美感的句子，既加深了对原文的理解又拓展了课外知识。学生可用自己的口说出来，亦可用自己的手写出来。从而做到写作的自然境界——“我手写我心”。这种仿说、仿写、是理解美和深化美的途径，是学生表达美、创造美的良好开端。一首小诗，诗中写道： 竹林是（ ）的家， 草原是（ ）的家， （ ）是（ ）的家，（ ）是（ ）的家。学生经过观察与思考，写出了：竹林是熊猫的家，草原是骏马的家，文具盒是铅笔的家，教室是小朋友的家。

一年级课文《荷叶圆圆》中的句式。小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。学生在读通、读熟、读懂之后不难发现这几段的句式相似，在此发现的基础上进行仿说，记得有的学生这样写：小蟋蟀说：“荷叶是我的竞技场。”小蟋蟀坐在荷叶上，得意地翘着二郎腿。小蝌蚪说：“荷叶是我的遮阳伞。”小蝌蚪在荷叶下欢快的穿来穿去，快活的嬉戏。

学生不仅会模仿写还能将互相有联系的事物结合起来，这样学课文当然事半功倍。实践证明，在小学低年级语文教学中渗透简单的仿写对孩子写作能力的提高有着很好的影响。

二、“依葫芦画瓢”大量的仿写训练

经过了一段时间的简单仿写训练，学生对仿写都有了准确的概念，对仿写不再陌生，一提到仿写也有着很强烈的兴趣。“模仿是儿童的天性”。在进行课文教学时，我更加努力地挖掘文章中仿写写作的契机。

譬如《植物妈妈有办法》一例，这是一首小诗，仿写的段落很明显。要进行这首小诗的仿写，首先要查找资料，孩子们事先查找了很多关于植物如何传播种子的资料，有：野葡萄、凤仙花、椰子、松树、柳树、芝麻、向日葵等，来进行仿写。

由此这篇知识性的美文得到了进一步的拓展和课本之外的知识延伸，孩子们也充分地理解了文章所述内容的含义。孩子已经琢磨出了仿写的窍门，并且不拘泥与形式的束缚了。对《黄山奇石 》这一课的仿写就更开放更有趣了，孩子可以选择自己喜欢的一段进行仿写，也要看自己即将仿写的怪石是否适合这一段的写法，对课文进行了逆向的思考与理解。以上这些仿写训练，都是仿照课文的局部段落来写，其实仿写还可以从多个角度入手，也可以是对整篇文章的全面仿写。

三、由仿到创

如果说低年级的模仿是读写结合的基点的话，那么，中高年级就应该把“创新”作为读写结合的支点。培养学生写作上的创造意识，是使读寫结合从根本上得以实现和超越的一个转折点。

每册教材为学生提供了丰富的文学创作形式，给学生建构了一个广泛的练笔空间。课文《陶罐和铁罐》可以仿照原文的对话形式将故事续写下去；也可以将彼此的性格置换改写成新文《铁罐与陶罐》；亦或是仿照《陶罐与铁罐》来新编寓言故事。学生们构思巧妙，从各个角度编写。读《包公审驴》，学生们趣味浓厚，课本剧《包公审贼》新鲜出炉；学“奇观”单元，学生们搜集大量世界奇观资料，自愿组成探险故事创作小组，共同编织剧情，创作、打印成书……孩子们的兴奋、快乐溢于言表。

参考文献：

[1]苗微.《小学生怎样搞好仿写训练》.《吉林教育》，2011.7

[2]张岩.《论小学生写作的指导策略》.《新课程（教研）》，2011.7

[3]李雪玲.《如何快速提高学生的写作技巧》[N].铜川日报，2010年

[4]闫学.《领略文本的无言之美》.《我负语文——特级教师闫学的教学艺术》.福建教育出版社，2010.4，34-37页

[5]盛新凤.《和美语文的学习观——显隐结合》.《语文课堂：教学走向和美》.福建教育出版社，2010.3，45-63页