小议高中语文教学中的情感教育

【摘 要】高中语文教学中的情感教育是教育教学工作的一项重要的内容，由于现在我国教师情感素质普遍缺乏，教师应该采用教材不同的教学内容制定不同的方法，使学生在学习教材的过程中充分理解，领悟到情感教育，从而使学生的思想得到一个提升。进而实现语文讲授的育人功效；语文在情感教育教学方面跟其他科目不一样的是它的科目本身性质所能引发的共鸣和激发，要完全投入并加强培养语文课堂中的情感表达是教师直接必备的一种技能。所以说发展语文老师的情感素养，它不仅是一个现代社会必然导致的教师能力保持，也必须是由语文这门学科本身的特征性质所决定。这是世界基础教育发展的趋势，也是现如今明确摆在每个教育机构、学校、每位校长、每名教师面前的一个崭新的要学习的课题。

【关键词】语文教学；情感素质；详细途径

一、高中语文教育工作中的实践情感教育之重要性

（一）情感环境培养

语文科目中情感教学的主要目的，是要帮助学生提高理解语言文字的能力，提高整体语文素养，来促进个人的全面发展。此刻的教学环境和以前已经大不一样了，发生了质的变化，主要表现在学生有比较自由的话语权，对于文章中的观点论点有看法可以大胆提出。教师可以比较自由的表达出对课本理解的一些想法总结。其次在学校的管理上也有所发展， 随着考试制度规章的不断整改， 越来越多的学校也都开始重视教学方法的变化，特别是更为学生的心理健康环境和全面发展而倾注精力。这样的变化，为语文教学中实践情感教育打下坚实基础，为教学提供了客观的条件。以其先进的思想和完善的艺术形式有机的结合起来，情感教育是使学生身心感到愉快的教育，它关注教育过程中学生的情感价值观。以此当做为学生们的个人价值观培养和发展以及乃至社会素养的重要贯彻点。

（二）语文学科作为媒介

媒介主要是指教材這一载体，其次还包括各种参考书、辅助教材，多媒体资料，网上资料等。如今由于教材体制改革的原因，学生们能使用的教材性质也在发生着好的变化。它们主要以学生的学习内容为中心，带有鲜明的时代特征，尖锐反映了这个时代的新观点， 强烈凸显人文意识，补充的各种人文科学资料对于陶冶，养成一个学生的情感价值观同样也有一定的作用。同时也为学生提供了更加直观形象，为培养学生的审美素养开拓了一个支点，并且加速了美的信息传递速度，这是新教材的一个创新。做为语文教师，首当其冲的是紧紧抓住语文教材中的情感教育，对症下药，进行情感教育，关心，激励学生的教育情感智慧和善于创设教学情境、调节学生情绪状态以及丰富学生感知体验。

（三） 教师情感素质内涵

从人本主义的角度出发，教师应该遵循的情感原则是和谐统一和学生和睦相处，传达积极信息。情感素质是教师素质组织结构中的关键点，是教学的主导乃至整个教学活动的领导者，掌控者，要在语文教学中实践情感教育，教师应当发挥其重要的带头羊作用。要多彩生动的情感，把自己的积极因素传染给学生，从而引发出作品、 老师、 学生之间在情感上的三向互鸣。只有语文教师一直保持着有一桶水的状态就能很好的把学生带入，有了渊博的知识面和自己的观点，并了解社会现实和学生的思想实际，考虑学生年龄水平的接受能力，能在讲课中运用到知识和情感的结合；意识到节奏感的把握，合理掌控情感的表现和突出，全力激发学生的情感调节就能达到较不错的效果。

二、高中语文教学之情感教学所做的正确措施及方法

（一） 课堂教学中的感情教诲实行

提高我们的语文教学刺激情境，升华其强大的驱动力，达到“以情激情”“以境育情”“以理促情”“以趣激情” 等方法是语文课堂教学中的情感效应，是指有活力、能感动人、鼓舞人、调动人的情绪的一种效应。这种效应发挥得好，能形成很好的师生心灵统一的和谐环境。表现出强烈的凝聚力和吸引力。情感对影响青少年思考事物的立场、观点看法的重要要点，在语文教学中教师应全力营造一个良好的情感氛围，通过自己的爱憎忧惧情感去感染学生的情感，进而达到让学生学到知识，受到正确的世界观、思想观教育。并增强他们的爱国主义情感。如：学习《岳阳楼记》、《屈原》、《谈骨气》，要能激发学生的民族心和坚韧不拔的精神，加强爱国主义情感。进修贯通带讲义中的精髓感情内容，从而渐渐发展成为自己的一些见解，养成一定的情感培养。在今后的学习，对事对人中带入这种正确的精神去对待。所以说语文教学工作就应该时刻把自己的知识营养汲取给学生。不管是对文学还是生活的观念，情感态度，都可把正确的恰当的形式教育给学生。对人生的看法，对大千世界的感受和思想传达给学生，使他们为之憾动，为之动容，从而在潜移默化中受到启迪。情感在学生的素质发展中起着必不可少的作用，它能驱使学生探究真理，增强自信心。也无不在起着一个重要的引导影响。情感教育对于学生主体地位的确立起着很大的帮助。讲授过程当中，教师应尽力发掘课本本身的感情因素，然后找到学生情感的突破口，以情感去感化学生，进一步提升其课本内容，使课文更具有吸引力和说服力。

（二）培养语文讲授中感情教诲情境的建立

让学生自主探究的去合作学习，写作文也是一条必经又很主要的方式方法。所谓“情动而辞发” 学生自己拿起笔， 把自己感受到的体验和情感通过写作的形式抒发出来，这样，反馈的过程对于学生进行情感教育的作用是巨大的。根据文章的各式各样的体裁，结构而选用恰当的方法去引导应对。促进学生与教材达到共鸣，加强之间的深化理解。其次，在课外活动的实践中的情感教学工作中应注意实践方法。即应当从练习活动和每日一定量的写作，这两个方面做一些研究和尝试。以此来充分激发学生的大脑形成创设性情境思维，去形成情绪感悟的直观认知过程。创设有趣、愉快、和谐的教育氛围，唤起学生的主观能动性和创造性，使语文教学在亲切、愉悦中进行，找到联系文章作者和学生的情感纽带。以这条线索为基准，为情感教育打开一扇门。挖掘学生的内在潜能，夯实情感教育的基础，用充沛的情感和强有力的语言去感染学生，得到震撼。

三、语文情感教育教学中的传道、授业、解惑

多读，充分完整的利用形象的力量在激发情感的过程中，充分利用学生的兴奋点，兴趣点。作为教授学生知识的教师来说，应明确把握该年龄阶段情感，寓情于教，陶冶激发学生的情感仓库，引发刺激学生学语文的兴趣，进而提高语文教学水平和质量。各类文章构成的课本教材是一个储满情感的仓库，整合好知识结构，分清主次，刺激学生大脑的兴奋点，让学生以一种丰富带有强烈好奇心和求知欲的情绪进入到新的知识学习。并以多媒体教学作为辅助材料讲述。在教师层层的抽丝剥茧中，精辟讲解分析中打动学生的心灵，体验文字的魅力，让学生情感得到升华。

做为高中语文教师，必须认识到情感教学其重要性，上下求索，开创明天。不断地提升自身素质，逐步提高教育讲授质量，与时俱进，实现教师的本身价值，在语文教学工作中的过程中，找到自己的方向。

参考文献：

[1]郑金洲.《基于新课程的课堂教育改革》[M]福建教育出版社 2003.3.

[2]朱小蔓.《情感教育论纲》[M]南京出版社 1993 年.

[3]林建华.《中学生心理教育原理与教程》[M]南京大学出版社 2000.1-7，89-91.

[4]王丽.《中国语文教育忧思录》[M]教育科学出版社2001年版

作者简介：

赵铉，男，汉族，青川县石坝乡五一村人，现年40岁，大学本科文化程度，中学一级教师，中共党员，现任青川职业高级中学副校长。