立足生活，让品德教学更有实效

【摘 要】“儿童的生活是课程的基础。”这是品德课程标准的基本理念之一。我们的教育内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。我结合近年来自身的教育教学实践，探讨《品德与生活》课程中实施生活化教学的策略。

【关键词】走进生活；品味生活；融入生活

德育面对的是一个个有血有肉的人，是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求，世间还有什么比这些更具魅力？

《品德与生活》课程标准中明确指出：“儿童的生活是品德与生活课程的基础。课程以儿童生活为基础，但并不是儿童生活的简单翻版，课程的教育意义在于对儿童生活的引导。品德教材给学生提供了一个开放性的学习空间。教材中所呈现的教学资源，不仅局限于教科书中，还通过多种提示方法，引导师生在现实生活中，链接更多的学习资源，充实学习内容。”因此，要根据教材的内容，因地制宜，因时制宜，创造性地处理教学内容，组织儿童在他们喜闻乐见的生活中自主探究和解决问题，提高认识，养成良好的道德行为习惯。

一、精心准备是前提：课前走进生活，活化教学内容

品德课的特点是综合性较强，有时一节课中包括多方面的知识，然而由于地域、学生生活经验差异等原因，如果缺乏课前准备，品德课就成了“无源之水”。所以，在品德课开展生活化教学，课前的生活体验是必需的。比较有效的做法有采访、实地考察、自主搜集资料三种。

（1）采访。让学生亲临其境、亲身体验，产生心灵上的共鸣，这是任何说教都代替不了的一种学习方式。在教学《我从哪里来》一课中，我试图消除教育与生活、课堂与社会、知识与实践之间的隔阂，寻找最佳的教学切入点，课前我让孩子采访自己的爸爸妈妈，说说自己成长中难忘的事，体会父母养育孩子的辛劳。课堂上，一个学生谈道：妈妈说生我后，她的奶水很少，不够我喝，寒冷的冬夜，爸爸妈妈都已经睡熟，可只要一听到我哭，爸爸就会顾不上穿衣服，就起来给我冲奶粉。等我喝饱后，爸爸已经冻得浑身发抖了。孩子们在交流中，在相互碰撞中，情感得到了升华。

（2）实地考察。学生对平常了解不多、感受不深的事物，组织有目的的实地观察。当今社会，环保教育已成为社会共识，环保口号随处可见，但由于孩子们年龄小，对那些环保知识似懂非懂，只有让他们亲身去感受、体验，环保教育才能收到良好的效果。在教学《从一滴水说起》一课前，我组织学生参观了被污染的小河。出校园没多远，我们就到了镇东面的高庄大坝，“哇！好臭啊！”孩子们看到眼前被污染的小河不由得大叫起来：“这水真黑，水里面怎么还有白乎乎的东西！”“味道好难闻呀”“河里怎么都是垃圾！”……孩子们纷纷用手捂住了鼻子。看来，教育的契机到了。于是，我对孩子们进行了保护水资源的教育，引导孩子们讨论河水为什么会变脏，怎样使水变清，使孩子们明白，环境保护从我做起，从身边的小事做起。学生有了生活体验，再回到课堂教学中，更能体验到环保的重要，从而有效地达到环保教育的目的。

（3）自主搜集资料。根据课堂教学需要，学生在教师的引导和家长的帮助下，通过网上查询等多种途径，搜集文字、图片、视频与音频、实物等各种资料，丰富品德课的学习内容，从中受到体验教育。我在教学《别把花草弄疼了》一课时，我事先留意了一下学生们是如何保护花草树木的，结果发现许多调皮的一年级学生在花圃周围捉蝴蝶，有的则跌倒在花圃里，花圃的花草是枝折花落。我想这样鲜活的事例用在教学中真是太合适了。于是課前，我让学生查找有关花草树木的资料。在上这一课时，我让学生们把收集到的资料进行全班交流，学生交流的很投入，如“大树是天然的吸尘器”、“树木是氧气的制造工厂”、“草坪能减少噪音……”这时，我话锋一转，让学生来看看我们校园的一种风景：月季花弯了腰，教室旁的绿草坪里有了一条不该有的小道……并鼓励学生思考：为什么会发生这样的事情呢？学生们议论开了，有的说肯定是看到花美就想摘，有的说肯定有同学想少走路，有的说肯定是哪个顽皮的同学折枝子去打闹的……这样为学生的新课学习积蓄了探究的欲望，促使他们的学习兴趣得到了激发，使他们的主动意识也得到释放，唤起了学生自我教育的意识。

二、实践体验是核心：课中品味生活，优化教学活动

生活化教学的目的是让学生在自主实践中深受教育，生活体验是关键环节。在课堂教学中，联系学生的生活实践，开展各种探讨活动与游戏活动，从而明辨是非，提高道德认识，激发道德情感。要及时引领学生回归生活，在生活实践中深化体验，在实践体验中提高。这样，才能有效提高品德课的教学实效。

1.关注儿童的现时生活，深化道德认知

很多老师有这样的体会：课堂上，学生能够对答如流，懂得的道理也很深刻，但一回到实际生活中，却常常出现“我行我素”的现象。究其原因，很大程度上是因为我们忽视了品德教学与学生现实生活之间的联系，使得课堂教学成为“空中楼阁”、“纸上谈兵”。如今，新课程倡导教育要回归生活，我们特别应该关注儿童正在进行中的现实生活。这种关注有双重意义：一方面，学校教育要为学生的未来生活做准备；另一方面，我们的课程更重视关注怎样去改善、促进儿童正在进行中的生活。因此，在教学中，我们要让课堂与生活接轨，让儿童学会营造一种属于他们自己的健康、积极、快乐、负责任、有爱心、有创意、肯动脑的生活。

如：在上《我们的校园》一课时，我考虑到一年级新生刚入学，对自己的学校还很陌生。于是在上课时，我就带着学生到学校的各层大楼去参观，让学生边走、边看、边听老师介绍。通过实地参观，同学们认识了自己的学校，也知道了学校的各种制度，比如：上下楼梯要靠右走，走廊上不能追跑等等。我还特地带领同学们看了学校里的评比橱窗，使他们初步体验到要努力为班级争光。这样，我们的《品德与生活》课帮助学生尽快地认识了学校，为适应小学生活打下了基础。在课中，同学们可以自由提问，有什么不明白的地方可以从交流中得到解答。我们在关注学生现时生活的同时，渗透了爱学校、爱班级、爱公物等方面的品德教育。

2.创设生活情境，体验情感

我们传统的品德教学往往局限于书本知识，教师唯教材马首是瞻，只注重知识的传授，强求学生对道德知识的记忆。我们要求孩子坐得端端正正的，不插嘴，专心听。于是，一个个孩子成了盛装道德知识的“存储器”、“美德袋”，他们的个性被磨平，创新的火花被掐灭……

新课程中，我们要努力设计孩子们喜欢的体验活动，让他们全身心地投入到欢快的活动中去，成为活动的细胞，活动的主人。而游戏始终是儿童文化生活的重要形式，也是小学生最有效的学习方式之一。这种带有“玩”的色彩而又与学习内容相配合的活动方式，能充分调动学生学习的热情，让他们在潜移默化中得到体验和感悟。

例如：在《拉拉手 交朋友》一課的教学中，我组织小朋友一边唱儿歌一边做“找朋友”的游戏，让小朋友懂得：班内的每个小朋友都是自己的好朋友，同学之间应该和睦相处，互帮互助。在“网小鱼”的游戏中，由八个小朋友搭成鱼网，其他的小朋友装作小鱼穿过网，边做游戏边唱歌“游啊游，游啊游，游到网边快快跑，跑不掉，被逮着，开开心心作介绍”。被网住的小鱼就要进行自我介绍：叫什么名字，从哪个幼儿园来，家住哪里，喜欢干什么事……在这个游戏中，小朋友通过自我介绍，不仅锻炼了自己的口头表达能力，还让其他小朋友更多地了解了自己。同时，在游戏中，教师适时表扬守纪律的小朋友，提醒违纪的小朋友，从而让小朋友养成懂规则、守纪律的良好习惯。整个游戏过程中，活动气氛热烈融洽，让儿童充分感受到了学校生活的愉悦。

3.组织课堂体验活动，提升道德行为

品德教学离不开实践，教材也通过各种方式编排体现了让学生主动学、在活动中学的意图，注重学生自得、自悟。如我在教《它们需要关爱》一课时，有了以下片段：

师（低缓的声音）：刚才我们说到残疾人的生活很困难，这些只是同学们看到或听到的，想不想切身体验一下他们的艰难。

在我这种语调的渲染下，学生都严肃地看着我，并点了点头。

师：今天，盲人陈叔叔去医院看病，他现在来到十字路口准备过马路，这时马路上的车辆真多，陈叔叔能安全地过马路吗？让我们来做个盲人过街的游戏，看看盲人过街容易不容易，好吗？

游戏中故意在路上放些障碍物，用录音机放大卡车、汽车快速行驶时发出的声音和刺耳的喇叭声，小盲人们状态百出，有的被障碍物绊倒了，有的惶恐的伸长双臂乱摸，有的干脆站在原地死活不敢向前迈出一步。

师：路上的车辆川流不息，盲人过马路容易吗？老师想听听你们的感受。

生1：我眼前黑乎乎的，走路时感觉头晕。我听到大卡车、汽车快速开来开去的声音，害怕极了，看不到它们，弄不清它们离我到底有多远，心想如果被汽车撞到，我就要没命了。

生2：老师，我感到孤零零地，身边好像一个人也没有，只听见喇叭声和铃声，总感觉车子会碰到我，越想就越怕，越怕就越不敢走。

生3：我很害怕，我生怕自己跌倒。

生4：我刚才就跌了一跤，疼死我了。我什么也看不见，担心前面会不会还有新的障碍物，况且马路上还有那么多汽车开来开去，过马路实在太可怕了。我想要是有好人来牵着我过去，那该多好啊！

学生在游戏中体验残疾人生活的不便与痛苦，从而激发了他们的同情之心和关爱之情。

三、评价引领是保证：课后融入生活，引领儿童成长

开展科学合理的评价活动，以此激励学生将品德课学习的道德观念付诸到行动中去，力求把评价的过程变为学生自我教育的品德教育过程，充分发挥评价的引领和强化作用。

让同伴、教师、家长作为评价主体参与评价，关注每个儿童在原有的水平上的发展和进步，高度重视评价的引领作用。让评价不仅关注学生认识水平、辨别能力，更应重视学生品德生活的发展；不仅要关注学生在学校的生活表现，还要重视学生在家庭和社会生活实践中能力方面的进步与变化。引领学生将课堂中的品德认识落实于生活之中，使学生健康安全的生活、积极愉快的生活。

有些家长反映自己的孩子看电视时间太长，晚上不肯睡，早上起不来。分析原因，学生年龄尚小，自制力差。在学完《盼盼迟到了》一课，我开展了“按时上学”七色花评比活动。并与家长沟通，督促学生完成以下规则：每天按时起床；每天最多看半小时动画片；做完一门功课，收拾好课本再做另一门功课，晚上8点上床，看一个小故事后熄灯。订了规则就坚决执行，不马虎不迁就，更不允许任性骄横，为所欲为，要求他们持之以恒地执行规则，严格要求对于自制力的培养十分有益。

生活就是教材，在生活当中，我们的儿童面临着各种问题，面临着各种关系，他们有各种困惑，而且在这个过程当中他们要学会去判断，去选择，去认识，而单纯的教育是不容易做到的。作为一名教育者要尊重儿童的天性，要尊重他们的自然生活，不要给予他们更多的束缚。儿童是一道风景，老师是陪衬。通过这个方式尽量将儿童的目光引到课本以外，对儿童的生活、对他们的行为规范、道德观念、思想品德等各方面有所启发，使儿童在生活过程中形成良好的品德，在生活过程中放飞希望。

作者简介：

陈道琴（1978.4～ ），女，汉族，江苏南京人，单位：南京市江宁区上峰中心小学，职称：一级教师，学历：本科。