利用多媒体技术优化数学课堂教学

杜喜全

【摘 要】以计算机技术为核心的多媒体技术在教学中越来越得到了广泛的应用。以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化。多种媒体信息刺激学生的感官，激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，因此，课堂上合理运用多媒体辅助教学，可以优化课堂教学，提高教学效率，发展学生的思維能力，全面提高教学质量。

【关键词】多媒体；数学课堂；辅助教学

数学课程标准明确指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐于并有更多的精力投入到现实的、探索的数学活动中去。”在小学数学教学中，适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”使抽象的教学内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃。给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。利用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生探究新知识，引导学生发现问题、研究问题、解决问题，培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性和主动性。

一、多媒体计算机辅助数学课堂教学，可以激发学生学习数学的兴趣

鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”兴趣是我们最好的老师。世界上，凡杰出人才、创新大师都有异乎寻常的强烈兴趣。因而，作为教师就要把怎样发现、激发学生的兴趣、好奇心，培养学生探索精神放在课堂教学中的首要位置。特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，学生探究学习的积极性，往往来自于一个充满疑问的情境。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而多媒体计算机系统可展示优美的图像、动听的音乐、有趣的动画，是创设情境的最佳工具。

二、多媒体计算机辅助数学课堂教学可以帮助学生掌握重点，突破难点

传统教学中往往在突出教学重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。在教学过程中，借助多媒体课件，化静为动，化难为易，化抽象为具体，让学生形象生动的感知知识的形成过程，取得传统教学方法无法比拟的教学效果，是突破教学过程中的重点、难点很好的教学手段。

例如：我在设计《真分数和假分数》教学时，如“圆的面积公式推导”，运用传统教具学生很难理解，而利用计算机模拟剪拼，把圆等分成8份、16份……然后把圆切开，通过动画拼成一个近似的长方形（平均分的份数越多，就越接近于长方形）。课件动态地展示了图形的转换过程，孩子们体会到转化后的图形和原图形有什么样的关系（拼成的近似长方形的面积与原来的圆的面积是完全相等的），使学生形象直观地感受了知识形成的过程，并在记忆中留下了深刻的烙印。将一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内得到妥善解决，从而推出圆的面积公式。这样就突出了重点，化解了难点，优化了教学过程，强化了学习的兴趣。使抽象、枯燥的数学问题变得直观、形象，更容易理解。

三、多媒体计算机辅助数学课堂教学，可以提高教学效率，培养学生探究能力

课程标准指出：动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。

数学活动不是让学生被动地吸收知识，而是让学生以积极的心态主动参与，运用原有的知识和经验来探索解决问题，同化知识，构建新的知识结构。新知识只有通过学生的主动参与、自主探索，才能转化为学生自己的知识。在教学中要善于利用多媒体技术向学生提供探索的契机，设计引导学生主动探索的问题，创造多样化思维环境，给学生留出思考问题的空间，让学生亲自动手操作，教师恰当的引导点拨，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，让学生自主体验、感受，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。通过引导矫正学生的探究习惯，评价学生的探究活动，促使学生将学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化。

四、借助多媒体计算机辅助教学，增加课堂密度，巧设练习、巩固新知

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。这样，不但能增加课堂密度，缩短反馈时间，有利于知识的获取和保持，达到教学过程最优化，使学生获得最佳学习效果。也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径，不仅使学生最大限度地增长了知识，而且使他们的情感与态度得到了良好的熏陶和培养。

多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，有利于提高学生数学思维的广阔性、深刻性、灵活性、独创性、敏捷性。多媒体与小学数学课堂教学的有效整合，是今后小学数学课堂教学发展的必然趋势。它对学生主体性的发挥、探索精神的培养、教师主导性的体现都起着重要作用。只要充分利用多媒体在教学中的优势，合理运用多媒体辅助教学，可以优化课堂教学，提高教学效率，发展学生的思维能力，全面提高教学质量。