关于做好小学语文教学拓展阅读的思考

徐艳荣

【摘 要】随着小学语文新课程改革的不断推进，我国小学语文教学取得了较大的进步。阅读教学一直是小学语文教学的重要内容之一，但是很多地方的小学语文阅读教学还是固守在教材课文的说教式解读中，这不利于学生拓宽视野、陶冶情操、提高阅读素养。本文结合作者多年的一线教学经验，对小学如何有效地开展拓展性阅读给出了相应的建议。

【关键词】小学语文；语文教学；阅读教学；拓展阅读

语文学习是一个厚积薄发的过程，俗话说“读万卷书，行万里路”、“读书破万卷，下笔如有神”等都说明了阅读的重要性。语文教材只是学生学习语文的主要载体，并非唯一载体，应该通过拓展性阅读教学的方式將学生的眼界打开、思维放开，使学生能够将所学的知识融入到实践中去，通过灵活运用、迁移知识，不断提高读写能力。但是现阶段我国小学语文拓展性阅读教学中还存在一些问题。比如：有的教师对拓展阅读不重视，还是单一地依靠语文教材教学。有的教师片面强调拓展阅读的好处，而忽略了对经典文章的深层次分析和解读。有的教师为了追求创新，讲究拓展的全面化，将课堂教学搬到课外，时时拓展一些与教材结合性不强的内容，使学生不知所以然。有些拓展教学形式性大于内容性。因此语文拓展阅读教学应该抓住阅读教学的本质，不要为了拓展而拓展，本文就如何更好地利用语文教材资源，更好地服务学生，更好地开展拓展阅读教学给出相应的教学建议。

一、开展小学语文拓展阅读教学的必要性

1.拓展阅读有助于丰富知识体系及提高阅读素养

阅读是学生汲取知识的主要途径之一，从小培养学生的阅读习惯，使小学生掌握正确的阅读方法，这对帮助小学生提高语言文化素养，增长科学知识，塑造健全人格等方面都起着很重要的作用。但是现阶段小学生的阅读教育还停留在认字、造词、读句的启蒙阶段。由于小学生的年龄比较小，其心理还不成熟，其对外界事物的认知方式比较感性，认知层次比较肤浅，而阅读可以延伸小学生的眼界，使他们接触更广阔的世界，深化自己的认识方式。其次，拓展阅读有效地建立起了学生与文本、教师之间的互动关系，小学生在阅读的过程中能够与文本对话、与教师对话，在增强了语感的同时，也利于培养自己的情感体验，提高独立的思考能力。由于拓展阅读需要学生主动去查阅、延伸一些知识，丰富了学生的知识体系结构。

2.拓展阅读有助于培养学生主动学习能力及发散性思维

拓展阅读教学是结合文本的内容，跳出原有文本内容的限制，延伸出新的内容，将文本放到更广阔的知识体系中去。比如可以将阅读到的字词、语句、段落、背景等延伸出去，根据文本的相关性自然地过渡到其他的知识上去，如此丰富了学生的阅读视野，打破了其旧有思维，也有助于自己语文说话、写作、阅读能力的提高。可以说阅读是语文学习的基础内容，通过阅读汲取知识，是提高语文表达、写作能力的条件。时常进行拓展阅读训练，也提高了学生学习的主动性和积极性。其次，学生在教师的指导下，由课堂内向课堂外延伸，有利于学生创造性思维、发散性思维的培养。拓展阅读还是一个需要学生自己去联想、去思考、去查找信息的过程，这有利于加强学生对文本的解读能力，使自己的思维方式不受制于原有框架的限制，培养思维的灵活性、发散性。

二、加强小学语文拓展阅读教学的途径

1.课前预习，为课堂阅读教学做好准备

课前预习可以使学生对课堂即将教授的内容进行全面了解，预习内容包括：课文的作者、创作背景、课文大意、不认识的字词等，通过自己学习课文教材可以培养学生的自主学习能力。学生通过预习可以很自然地过渡过课堂教学环节，可以将自己的所思所想与教师的教导结合起来。由于自己提前预习过，能够对课堂保持较高的注意力，注意倾听自己预习中产生的问题。小学语文教师应该指导学生怎样做好预习，不能任由学生完全自主预习，可以为学生预习设计一个框架，让学生能够自如地导入到课堂教学中来。比如教师为学生部署一些预习作业，请学生们找出课文中涉及到的人物角色，找出不认识的字词，通过自己查阅字典再造一个句子，如此也会调动学生学习的积极性。其次，课前预习还可以与写作教学结合起来，比如在学习《雪地里的小画家》这篇文章时，我为学生们总结了描述不同小动物的词语，并通过多媒体幻灯片的形式将这些词放映到大屏幕上，让每个学生摘抄下来，当学生以后遇到不同的动物、不同的场景能够自然联想到应该怎么去形容它，为学生的写作能力的提高打下基础。

2.课堂教学，不断创新阅读教学方法

小学语文课文的形式多样，在表现形式虽然用词简单却含义丰富，当课堂教学中出现一些精彩的词句时，教师应该摘抄下来，让学生们认真体会这些词语之间的差异，感受语言所赋予的文化属性。小学生的阅读理解能力比较弱，针对学生在学习中遇到的问题，利用拓展阅读教学可以帮助学生养成良好的阅读习惯及方法。为了更好地帮助学生理解文章的意思，有必要向学生们交待一下作者的生平经历及当时的写作背景。通过结合作者的生平经历和当时的创作背景，可以很好地让学生与课文所要表达的中心思想联系起来，让学生们理解作者的内心世界，知道为什么起题目，为什么这么写，读出文章背后的东西，感悟更深层次的东西。其次，对一些需要背诵的经典段落，不仅要带领学生仔细揣摩、认真体会、用心感受、切身感悟语言的独特魅力，还可以将该段落的句式结构拆解了，让学生试着去模仿，自己去写一段内容。从而让学生真正体会到语言的应用性和实践性，学会灵活使用一些精妙的语句。最后，教师将一些与课文相关的文章拿出来与教材作对比，让学生发现不同文章的行文风格、表达方式、描写对象等方面的异同点，从而对同一类型的文章有更好的理解。

3.课后阅读，成立学习合作小组培养兴趣

课堂学习完一篇文章并不意味着学习的结束，语文的学习更是一个需要学生自主学习的过程。语文教师应该为学生们布置一些课外阅读作业，使学生能将课堂上学习到的知识应用到课后的阅读中。教师在推荐的阅读材料中应该注重与课堂教材的有效联系性，适宜推荐一些短篇的、知识性强的、人文色彩浓重的文章，使学生能够将课内与课外的资源结合好，提高认识事物的高度，开拓认识事物的眼界。其次，教师发现一些优秀的文章，可以适当加工修改一下，以更适合本课堂的教学。比如删减或增加某些内容。再次，兴趣是学习的第一老师，只有学生自己充满兴趣，才会主动去阅读。为了鼓励学生们加强拓展阅读，教师可以组织学生们成立学习合作小组，不同小组成员每周分享一下阅读心得体会，让每个学生都参与进来，调动每个学生阅读的积极性。阅读分享讨论会完毕后，将学生们读的好的精彩内容摘抄下来，作为以后他们写作的素材。

三、结束语

小学语文拓展阅读教学的好处是显而易见的，本文探讨的拓展阅读教学方法有一定的普遍性价值，但是还需要结合语文教师的教学风格、学生的学习水平、课文的不同类型，灵活调整或改善拓展阅读方法，以使拓展阅读教学更具适用性。

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