浅谈优生的培养与潜能开发

贾晓红

【摘要】作为一名教师，不但要打破传统的教育观念，更要更新教育手段。在教育教学活动中，要培养学生的创新意识，必须创造机会让学生主动参与，自我表现，自由发展，逐步达成释放潜能、发展个性。

【关键词】创设情境 鼓励求异 释放潜能 发展个性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0209-01

二十一世纪的教育应以全面发展人的潜能，提高人的素质为本，因此，作为一名教师，不但要打破传统的教育观念，更要更新教育手段。而"优生的培养与潜能开发"这一课题在教育过程中显得尤为重要和迫切。

过去的学习过程中，师说生从，学生只能被动的接受，却难以发展自我想象能力，更别提在课堂中"标新立异"、"别出心裁"。过去讲课，学生正襟危坐，连举手都要规规矩矩，"井然有序"的课堂纪律不但被人称道叫好，而且纷纷群起而效之。试问，在严厉的纪律教育下成长的孩子是否走到任何地方都能自律呢？学生有自己的见解，迫于老师的威严而不敢提出，久而久之，优生的潜能不能合理开发，优生的灵性不能正常发展，渐渐地磨平了棱角，丧失了灵性，放弃了个性的发展，不敢想象成年以后的他们将怎样面对未来激烈的竞争。

那么，如何发挥优生的潜能？我认为，首先教师要打破旧的教育模式，创设一个开放式的教学环境。在课堂教学中，我尝试着做到以下几点：

一、创设情境，鼓励求异

我们知道，学生的发展要有适当的氛围，课堂教学需要的就是一种宽松和谐、无拘无束的氛围。所谓宽松，是指教师的宽容与包容，鼓励与认同，而学生不惧、不怕、敢想、敢说就能与教师达到和谐。当然，教师要做到宽松有度，掌握尺寸。教师适当的引导，鼓励学生"独辟蹊径"、"敢于超越"，让学生真正成为学习的主人。所以在课堂上，我经常用"你真棒！""你说得比老师还好""谁的想法最特别？"比如：我在讲四年语文《观潮》一课时，有的学生就说："那声音如同山崩地裂中的'山崩地裂'这个词有些夸张，我觉得用'雄狮怒吼'更能表示大潮到来时发出的声音。"对他的这个问题我让同学们进行了激烈的争辩，然后进行了肯定，在课文里有的词语也可以换一换，它也能起到相同的作用，这样，学生真正自由而又充分地发展想象能力，创新的意识，也在潜移默化中得到唤醒。有的同学说的不够理想，我总是鼓励他说："没关系，你再好好想想，现在，让别的同学给你提个醒，帮个忙，好不好？"这样，既养成了小组互助、合作学习的关系，也让该生明白还有什么地方需要改进。这就有利于学生增强信心，再一次向成功的目标迈进。

二、释放潜能，发展个性

在教育教学活动中，要培养学生的创新意识，必须创造机会让学生主动参与，自我表现，自由发展，逐步达成释放潜能、发展个性。那么怎样才能让学生积极主动地学习，真正成为学习的主体呢？在教学中我坚持做到"承认差异"有人说："黄沙如海，没有绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。"茫茫人海，又怎会有完全相似的两个学生呢？这就需要教师承认差异，寻求教法。一堂课究竟怎样上？显然过去那种教师满堂灌的教法，使学生处于被动状态，已不利于学生的潜能开发和个性發展，新课程提倡最要紧的是看学生，而不是光看教师讲课。因此，在教学中，在学生充分预习的基础上，我把主动权完全交给学生，一节语文课的重点段落都是在学生自学、讨论、小组合作的基础上完成的，教师不再"包办"，学生更加"乐学"。多数学生还是愿意表现自我的，有很多时候他们都会用画图、表演、实验来诠释重点内容，这节课这个同学发挥好了，下一节课，别的同学也不甘示弱。理解力差的同学，在小组合作的带动下，也敢于发言，敢于提出自己的看法，说的不对，小组同学自然会帮助他解决问题。在小组带动下，他们不但增加了信心，也提高了自学能力。

三、情感交流、平等对话

曾记得索利特尔富在他的《教育心理学》中说到：无论何时何地，对学生多一分期待、多一分认真、多一分信任、多一分鼓励，他们同样会给我们多一分的惊喜！我想这就是师生之间的一种情感的交流，这种交流也只有在平等、民主的氛围中才会出现。由于这种交流，学生也会"亲其师而信其道"。明白了这个道理，在课堂教学中我会时刻提醒自己注意自己的一言一行，以平等、民主的态度、方式和情感去了解学生、关注学生。

例如：在以前的教学中一上课就板着脸批评、数落学生的现象经常出现，这样很容易使自己和学生间产生距离感，互相无法靠近。所以，在一节课的开始我试着采用鼓励性的语言、微笑的表情去激励学生，感染学生，使学生情感愉悦，精神振奋。现在的学生有鲜明的个性，丰富的情感，他们需要理解，需要宣泄，需要沟通。把课堂看作情感交流的场所，用自己良好的情感激发学生说真话，培养学生强烈的爱憎、好恶之情，点燃学生思想的火花，唤起学生探索真理、积极向上的欲望是我们教师神圣的使命。再者教师在上课时微小的动作也能消除与学生间的距离。如布置学生分组讨论后，我会来到他们各小组，参与其中，有必要时可以在组内发言；看到学生开小差，可以拍拍他的肩，摸摸他的头，暗示其改正。要让学生知道老师是真心真意地对待他们，从而收到意想不到的效果，大大增进师生间的情感交流。