合作探究开启数学高效发展之路

孟金鹏

【摘要】本文以合作探究的简单介绍为切入点展开论述，接着论述合作探究学习方式的重要性，然后从开放自由的学习氛围、合作探究的学习过程以及简洁巧妙的科学引导三个角度详细论述合作探究式课堂学习的科学构建，最后简单论述构建初中生合作探究学习方式需要注意的问题。

【关键词】初中生 数学 合作探究 高效学习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0110-02

在初中数学课堂教学过程中，许多教师将例题的机械模仿和强化训练当作数学课堂教学的主要内容，"生吞活剥"的认知过程、枯燥乏味的说教活动使初中生欲哭无泪苦不堪言。因此，以激发初中生学习兴趣为基点、强化初中生对课堂活动主动参与的合作探究式学习应运而生，数学教学掀开了新的一页。

一、合作探究

合作探究是指在初中生在数学学习过程中，教师由课堂教学的"统治者"转变为初中生数学学习的引导者和促进者，成为促进初中生主动认知和合作探究的"幕后导演"，初中生在合作探究中真正成为课堂学习的主人，从而有效激发了初中生的学习积极性和主动性，提高了初中生的學习兴趣和合作探究的热情，实现了数学课堂的最优化。

二、合作探究学习方式的重要性

首先，构建合作探究学习方式能够实现初中生在数学学习中的主体地位，引导初中生以学习主人的角色进行合作探究式学习以及主动认知，激发初中生的积极性和创造性，从而使初中生的高效数学学习成为可能。其次，构建合作探究学习方式能够帮助初中生在主动学习和合作探究中体验到学习的乐趣和与同学"并肩作战"的激情，有效培养初中生对数学学习的兴趣，从而为初中生的高效数学学习提供取之不尽用之不竭的情感动力。最后，构建合作探究学习方式能够在合作探究学习中有效培养初中生的合作意识、探究意识以及创新意识，有效促进初中生的能力提升和素质发展，有效促进了初中生的快乐学习和全面发展。

三、合作探究学习课堂的科学构建

（一）开放自由的学习氛围

人是自然环境的产物，人的情绪也会受到外界氛围的刺激而随之发生改变。所以，合作探究学习方式的科学构建就要以开放自由学习氛围的创设为突破口。只有在开放自由、轻松愉悦的学习氛围中，初中生才会消除一切顾虑，全身心地投入到数学学习的主动认知中，在无忧无虑自由自在的学习氛围中无拘无束快快乐乐地进行合作探究。心理实验证明：初中生只有在没有任何思想压力的状态下，轻松自由地进行学习，才能释放生命体的最大认知潜能和创造潜能，从而实现数学学习的高效化进行并走上科学发展之路。

（二）合作探究的学习过程

首先，初中生在数学学习过程中要主动探究。数学学习具有一定的逻辑性和思维难度，如果教师采用模仿学习和训练巩固，就会抹杀初中生的逻辑思维发展过程，否定了一个生命体的主动认知能力和思维能力，从而将逻辑思维活动变为死记硬背的识记活动，生吞活剥式学习就会直接伤害初中生的学习积极性，使初中生疲于应付，课堂学习效率非常低下。主动探究则能够给予初中生积极参与课堂活动的机会，有效发挥积极合作主动探究的生命潜能，为构建高效数学课堂奠定基础。

其次，初中生在数学学习过程中中要亲密合作。初中生的认知能力和探究能力有限，"单打独斗"学习效果不太明显，且缺乏小伙伴一起学习的快乐氛围，所以，初中生在主动探究的同时能够通过密切合作实现快乐学习，从而真正促进课堂学习效率的提升。

最后，初中生在数学学习过程中要积极互动。在数学学习过程中，初中生不仅要进行合作探究促进学习效率的提升，还要将合作探究扩大到全班范围，通过课堂互动点燃初中生进行课堂大讨论的热情，实现更广更深意义上的合作探究，促进合作探究大环境的形成，真正实现初中生的自主学习和合作探究，促进初中生数学学习的高效发展。

（三）简洁巧妙的科学引导

合作探究体现了初中生在课堂学习过程中的主体地位，初中生成为课堂学习的主人。然而，教师也不能"冷眼旁观"而置之不理，要做一位热心观众密切关注初中生在数学学习过程中的合作探究，及时发现初中生在合作探究中遇到的难题，适时解决初中生的迷惑，为他们的高效学习指点迷津。所以，来自教师的科学指导是初中生高效进行合作探究的保障，更是初中生数学学习的加速器，能够以"四两拨千斤"之巧妙收到"点石成金"的神奇效果。课堂点拨是教师发挥发挥引导作用的有效途径，是教师在课堂教学过程中积极采用的教学方式，具有简洁高效的特点，深得广大师生的喜爱，也取得了非常好的教学效果。

四、构建合作探究学习方式需要注意的问题

首先，构建合作探究学习方式需要注意人性化。初中生性格外向个性张扬，不喜欢束缚和被动，而且拥有主动发展的自我意识，因此，教师要以初中生为本，积极构建人性化科学化的数学课堂，提升初中生在合作探究过程中的情感体验，实现快乐学习。其次，构建合作探究学习方式需要注意互动化。初中生不但要主动学，还要动中学。只有初中生真正动起来，初中生的思维才会活跃起来，学习效果才会真正得到提高。因此，教师要为初中生创造较多的参与机会，在师生互动和生生互动中促进课堂学习效率的提高。最后，构建合作探究学习方式需要注意高效化。教师在上课前要精心安排初中生喜爱的课堂互动，而且还要科学安排课堂活动的先后顺序，形成高效链接，并在零距离的直接关注中为初中生指点迷津，科学引导初中生高效开展数学学习。

总之，数学教师积极探索合作探究学习方式的科学构建，在人性化的认知氛围中引导初中生积极参与课堂活动，在构建良好师生关系的过程中成功创设科学化高效化的数学课堂，实现初中生的快乐参与和主动认知，真正促进初中生科学发展和健康成长。

参考文献

[1] 方艳英《浅谈合作探究在初中数学教学中的运用》《试题与研究：新课程论坛》2013年 第29期 第30页

[2] 包艳梅《合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究》《中国科教创新导刊》2013年 第27期 第56页

[3] 胡建 《在自主合作探究中学习初中数学》 《都市家教：下半月》2013年 第4期 第138页