初中语文教学中课外阅读指导模式研究

林玲

【摘要】初中生的价值观、文化观、审美观和世界观正处于发展阶段，只是有了一个初级的框架，教师合理、恰当的指导学生阅读课外书籍，对于其健康品格和个性的形成有着良好的促进作用。初中语文教学的核心内容和根本任务并不单单是完善学生的知识体系，更重要的是激发他们对语文的学习兴趣，培养他们的文学素养，使学生有一个完善的语文学习意识。本文将针对我国新阶段的初中生语文学习中的课外阅读情况，提出一些教师指导初中生进行课外阅读的具体措施和优化课外阅读模式的实施方案。

【关键词】初中语文 阅读现状 教学引导

【中圖分类号】G633.33 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0108-02

《全日制义务教育语文课程标准》中强调了：初中生要制定一个符合自身实际情况的课外阅读计划，尽可能多得阅读各类型课外书籍，三年至少阅读6-9本国内外名著。这些规范内容足可以证明课外阅读已然是语文教学重点要强调的方面和内容，其对语文教学的积极作用是显而易见的。因此在日常的语文教学过程中，教师应当尽量为学生创造良好的课外阅读氛围和课外阅读条件，指导学生阅读优秀的课外书籍，帮助他们养成好的阅读习惯，进一步提高学生的文学素养和语文学习能力。

1当下初中生课外阅读现状

1.1没有阅读计划，阅读习惯不好

据不完全统计，制定课外阅读计划的初中生仅占我国初中生总数的三分之一，这就证明有大概三分之二的学生没有为自己规划课外阅读的时间，基本上都是抱着"想起来就读，想不起来就不读"的阅读心态，而且学生也不会有选择性的阅读课外的材料和书籍，对课外读物没有一个良好的筛选和把握。

1.2课外阅读量小，没有阅读兴趣

根据语文教学的调查结果发现，初中生通常对课外阅读的重视程度不高，甚至有些学生根本就不阅读课外读物，这一现象的出现原因大概有以下四点：第一，家长和教师的要求和知道力度比较弱，对课外阅读的重要性认识不足，没有为初中生提供良好的阅读条件。第二学生的语文基础知识掌握程度不高，对文学的领悟能力不强，本身对语文学习的兴趣就不浓厚，更别提进行课外阅读了。第三，学生对课外阅读的理解有误，认为语文学习的难度不大，只要在课堂上认真听讲就可以了，不重视语文课外阅读。

1.3缺乏阅读指导，盲目阅读

课外阅读作为自由性较强的学习方式，其内容是丰富多彩也是良莠不齐的因此就要求初中生在进行课外读物选择时具有一定的判断能力和选择能力，然而初中生在这一方面的能力尚显不足，他们既可能选择诗歌、名著、散文、论文类的读物，也可能会接触到色情、反人类的垃圾文学。初中的社会经验和控制能力都不完善，所以在缺乏教师和家长的阅读指导时极易受到垃圾文学的影响和侵蚀，这就证明了教师对于学生课外阅读的指导有着不容替代的作用和责任。

2改善课外阅读不佳现状的方法

2.1开展课外活动引导阅读

初中生的思维意识、人格品性和思想意志都还处于形成阶段，而课外阅读的进行可以促进这些品质的形成，使学生产生对课外读物的阅读兴趣，并由教师指导和带领学生，扩展学生的阅读视野，为他们提供更多的文学信息。

（1）组织读书体验交流会。读书体验交流会既可以分组开展又可以分班开展，其内容和形式也可以花样百出，例如，抽签发言，轮流发言、指定发言等等，教师应就每次交流活动的内容设置一个主题，使学生围绕主题积极发言。

（2）用竞赛的方式鼓励学生进行课外阅读。通过开展阅读比赛，激发学生的竞争意识，进而满足他们的阅读需求，强化他们的阅读意识，而且还能够扩展学生的文学空间，使他们在竞争中享受阅读课外书籍所的快乐。

（3）动手动脑相结合。学生应当在阅读课外读物的同时做好相应的阅读笔记，通过整理阅读笔记，完善自己的知识结构和文学资源。

2.2加强阅读方法指导

将正确的阅读方法传授给学生，并在其课外阅读过程中加以指导和规范。

（1）浏览式阅读。指导学生先对读物的前言绪论、目录标题进行了解和掌握，在浏览过程中有一个大概的内容印象，然后再采用快读、跳读的方法，强化学生整理和联想阅读的能力，提高阅读实效性。

（2）品味式阅读。有些文章语言优美，应用范例，学生可以凭借对这些作品的理解，逐渐养成良好的课外阅读习惯。教师在指导学生对事物、场景、环境等进行描写的过程中，应当教会学生准确词汇的运用方式，强化学生的用词准确性，指导学生在看到描写精美的词汇和语句时，及时的抄录下来，并加以记性，帮助学生扩大语文词汇量。

（3）笔记式阅读。指导学生做好词句的摘抄工作，采用笔记的方法帮助学生强化阅读记忆，养成良好的阅读习惯。

2.3把课外阅读引入课堂

课外阅读在课堂上的具体应用需要通过一定的方式将教学内容和阅读内容有效的结合起来，在确保教学内容完成的同时为学生提供充分的阅读空间和时间。

（1）同步阅读。教师带领学生阅读课本的相关段落和文章，加深学生对文章的理解和掌握，在补充和完善教学内容的同时，还可以为学生创造阅读条件，使其知识结构更加完善。

（2）组织课外阅读活动。教师定期为学生安排一次课外阅读活动，由教师选择活动内容和活动主题，然后由学生自主选择阅读书籍和材料，并就其内容展开交流和讨论。

总而言之，课外阅读对学生有着不可替代的促进作用和影响，是语文教学的重要内容，因此，教师应在明确课外阅读重要性的同时，通过开展各种阅读活动，为学生创造阅读条件和阅读空间，指导学生选择优秀的课外读物，让学生真正感受到课外阅读的魅力。

参考文献：

[1] 陈凤花.中学生语文课外阅读理论和实践研究[D]华东师范大学，2011

[2] 张拓亚.初中生课外阅读探微[D].西南师范大学，2012

[3] 夏庆官.中学语文课外阅读体系的建构[D].南京师范大学，2011