初中学生读书类课程开发思路

骆颖

摘 要：我们常常会有很多困惑：为什么有些学生经过三年的训练，写作文的时候仍然脑袋空空，毫无章法？为什么有些学生在学了几十篇课文之后拿到有的文章还是读不懂？为什么有些学生不懂感恩，没有悲天悯人的情怀？为什么有些学生感情世界一片苍白，贫瘠的让人惊诧？

关键词：阅读现状 读什么 怎么读

一、中学生的阅读现状

我在从教的西安爱知中学做过一次读书调查，调查显示阅读过经典著作的学生不足10%，而且阅读的数量较少，有些声称阅读过名著的也只是看过青少年版本，而真正阅读了原著的就更是凤毛麟角了。从调查中可以发现，他们的课外阅读主要集中在一些流行读物、娱乐杂志上，也有一些阅读表现在网络上的个性化言论。这种阅读量的严重缺乏，阅读的盲目性、无指导性的从众化现状，已经让人堪忧。

而且初中阶段的学生从众心理尤为明显，在他们中，一旦某种行为成为了一种较大范围的现象，那其它不具备这种行为的学生为了不被看作“落伍”，不被视为“异端”，也自觉不自觉地加入了这个行列。这种从众心理反应在阅读上就是某种系列或某本书一旦成为一些学生的阅读对象，那么很快它就会发展为整个班或者更大群体的一种阅读对象。因此，在中学生的阅读中往往有阅读书目较为集中的现象。如果这种从众现象不加以引导，那么学生的阅读也就很可能走向一种恶性的蔓延。

阅读的缺失带来的恶果，让人不寒而栗。缺乏人文滋养的孩子，注定成为精神残缺的一代。而解决这一切最有效也是最根本的方法就是读书。刘向说：“书犹药也，善读可以医愚”，讲的就是读书对人精神启迪的重要作用；“腹有诗书气自华”说的是读书可以提高人的人格修养；“读书破万卷，下笔如有神”，讲的是读书是确有成效的学习方法；连哲学家培根都说：“读书，可以怡情，可以博采，可以长才。”无疑，多读书，读好书，把读书落到实处，读出效果来，才是语文教学的关键和前提。

二、指导学生读什么

别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。我们必须学会一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”学生因为年龄和生活经验的不足，还不具备正确选择的能力，这时向学生们提供相应的读物就成了教师责无旁贷的事。一般来说，要根据学生的年龄特点，阅读能力，思想状况，兴趣爱好和需求来推荐适当的有益的读物。

可以给学生推荐的书目：

1.《幻城》郭敬明

对于刚刚升入中学地学生来说，《幻城》无疑是非常吸引人的。阅读此书，既可以让学生感受除了平实的表达外，语言也可以如此的富有张力和表现力。

2.《平凡的世界》路遥

平凡的世界，平凡的人，普通而高贵地活着。阅读此书，能够让学生体会生活，领悟人生。

3.《文化苦旅》余秋雨

在这本书中，绝大部分的文字都贯彻了这样一个主题：对中国文化的追溯、思索和反问。阅读此书，除了让学生了解中国历史文化之外，也可以增加他们写作的深度。

4.《草房子》曹文轩

曹文轩所创作的《草房子》以七八十年代的农村少年儿童生活为题材，作品中处处渗透着农村特有的纯净与美丽。阅读此书，能让学生打开视野，了解同龄人的生活，感悟友谊、执著、快乐、尊严、生命甚至死亡，收获感动。同时也能体会到朴实叙事的魅力，改变现在中学生文章空有华丽辞藻，没有内容的局面。

以上书籍和学生的生活贴得很近，同时又能规范他们的阅读行为，引导他们的课外阅读走向，帮助学生科学世界观的形成和完美人格的塑造。

三、指导学生怎么读

就是指导学生做好读书笔记。古人云“不动笔墨不读书”，古人有条著名的读书治学经验，叫做读书要做到：眼到、口到、心到、手到。这手到就是读书笔记。学生刚开始学记读书笔记时切忌要求过高，应该多让学生体验收获的乐趣。只要学生动了笔墨，就应该给予积极肯定与鼓励。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。阅读累了，在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草，或绘高山流水，或添虫鱼鸟兽，都给阅读增添无限的情趣。

在学生有了一定的阅读基础，养成了写读书笔记的习惯的基础上，我们就要进一步提高读书笔记的要求。为学生介绍做读书笔记的不同方法，让学生明白不同的阅读内容，作读书笔记时的方法和侧重也是不一样的，要教会学生科学的读书方法，让他们明白原来读还有浏览、泛读、略读、精读、品读等之分，并指导学生根据阅读内容和阅读需要来确定阅读方法，

比如读名著，初中学生对原著的内涵不太容易弄懂，所以在指导阅读时，就应该指导学生运用泛读。泛读是一种略观大意，知其梗概，不示源探微、究其深意的阅读方法。在做读书笔记时，我就要求学生：

开篇注明阅读的时间、阅读的起始页码；2.正文部分要求有所读部分的内容概括，精彩片断摘抄。

3.读完整本书后，就要求有（1）全书的内容梗概；（2）主要人物的性格概括，评价；（3）读后（4）质疑。

比如一些经典美文，就应该让学生细细的咀嚼、品味，这样的文章应指导学生写读书笔记时以摘抄、积累为主。其实不管是读文章也好，读各类书籍也好，初中学生由于年龄和学养的限制，他们的读书笔记也大都是以摘抄为主，可是对于抄什么，该怎么抄，他们并不清楚，所以我们常常见到有很多学生的读书笔记一抄到底。这就需要我们及时指导学生该抄什么，该怎么抄。该抄什么？（1）可以抄写新鲜的好词，精彩的句子，优美的段落，使自己语言更丰富，句式变得灵活多样。（2）可以抄哲理性句子、好诗、名言警句，学会思考、明白有益的道理。（3）可以记下名人故事和知识性的东西，让议论材料更充分。（4）可以记下一些触发性想法。

该怎么抄？（1）做摘抄笔记时，最好让每段摘录自成一段。后面还应写上摘自什么书，多少页，该书的作者是谁，出版者是谁，哪一年出版的，都应写在摘抄的后面，以备将来查验、核对。两段摘录之间留下较大空白，这样做一是使摘录的眉目清楚，二是留下空白便于将来翻阅、运用时可以作批记。摘录时要做到少而精，还要尊重原文，不能断章取义，并在末尾注明出处。（2）摘录时要注意，不能全抄，而要把书中的优美词语按人物类、景物类、状物类、警句类等摘抄下来。

书带我们探索宇宙之奥秘，自然之神奇，人类之智慧，它是历史的记录，思想的故居，想象的载体，教会学生读书，激发学生的读书热情，引导学生树立终身学习的理念，做到了这些我们就是交给了学生一方罗盘，有了这方罗盘，学生就可尽情畅游书海，在语文和生活的世界里游刃有余，做到了这些，我们也就是给我们的语文教学找到了一个出口。