行业文化在高职通信类专业教育中的作用

许鹏飞 孙秀英 韩金燕 王可 丁胜高

【摘要】以淮安信息职业技术学院通信类专业通识课程《行业文化》课程为例，从设计理念、思路、课程内容分配和考核评价上进行了实践性探索，为高职院校通信类课程的教学提供参考，培养学生可持续发展所需要的职业素养。

【关键词】高职院校 行业文化 人文教育 通信类专业教育

【中图分类号】G718.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0074-01

一、引言

行业文化是社会文化的有机组成部分，是行业的核心和灵魂。一个具有凝聚力的行业文化，不仅是行业可持续发展的基本驱动力，也是行业管理的核心和灵魂。高职教育具有强烈的行业特色。高职人文教育应注重高职教育自身特点，融入行业文化， 根植于行业文化， 将行业文化渗透、融合于人文教育，并切实探寻行业文化融入高职人文教育的接口和路径。

高职人文教育与行业文化都是以对人的培养与关注，实现人的全面素质发展作为终极价值，两者存在一致性，完全符合以人为本的科学发展观，这就为高职学生人文教育与行业文化融合创造了条件，对学校教育、教学工作将产生积极推动作用。

二、通信行业文化通识课程

通信行业又称电信业或者通讯业，是通常所说的技术产业（IT）的三大支柱产业之一。在全社会数字化的浪潮下，中国的电信行业将处于一个新的发展起点。多媒体的广泛推广、互联网的应用极大地推动了通信工程专业的发展，几乎可以从所有的行业中看到通信的影子。随着通信技术的发展日趋成熟，通信产业也日趋蓬勃。

通信行业有四个明显特征：通信行业是知识、技术、智力密集型产业；通信行业是高创新性和高渗透性相结合的产业；通信行业是产出高、效益好的高增值产业；通信行业是高风险性行业。

通讯行业四大核心技术：交换技术、传输技术、移动通信技术和数据通信技术。通信专业课程设置立足于行业需求，核心思想是：理论知识够用，应用知识实用的原则，培养应用型人才。

《行业文化》课程是淮安信息职业技术学院通信类专业的一门通识课程，定位于培养学生可持续发展所需要的职业素养。该课程目的是通过学习与活动，使学习者在认知层面能够知晓、在情感层面能够评价、在觀念层面能够理解、在实践方面能够应用，在与专业教学的相互渗透中潜移默化地影响其今后的职业与生活。

2.1设计理念

结合行业特征和学生的认知规律进行设计，以活动为载体，借助于互联网的交流与多媒体的支持，不断激发学生学习专业知识的兴趣，构建丰富多彩的学习领域课程。

2.2设计思路

本课程以活动为载体，让课程同职业和生活相关；把课堂变成充满情趣的殿堂；以互动的教学方式陶冶学生的情操，更加注重人格养成与培育；寓"道"于"业"，诱发学习者的学习动机，激发学习者的学习兴趣，让学生掌握通信行业发展历程、通信行业规范、通信行业知名企业文化，并进一步提高学习者主动学习的意识。

2.3 课程内容与学时分配

2.4 考核评价

本课程采用平时形成性评价考核与终结性考核相结合的方式。平时成绩占40%，由考勤（30%）、提问（20%）、作业（50%）组成，其中作业为老师根据课程内容布置的诸如搜集素材、整理、总结等的作业。终结性考核成绩占60%，终结性考核由教师布置综合练习或作业，采用团队合作完成或个人独立完成的方式进行。

三、结束语

行业文化融入高职人文教育非常具有必要性，它有利于深化高职院校职业教育的内涵，有利于高职学生专业知识向职业能力的迁移，有利于教学质量的提升，有利于突显高职校园文化特色。行业文化是校园文化充足的养料，是高职院校特色之源，它使高职院校人才培养更有目的性、针对性，使行业发展更具有科学性。

参考文献：

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[2]夏洁露.导入行业文化的高职校园文化建设研究[J]. 中国高教研究，2008，04：76-77

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