浅谈课改中的拼音教学

蔡丽君

【摘要】汉语拼音教学，是小学低年级语文教学的重要内容，尤其对刚入学的一年级新生来说，汉语拼音学得好与坏，直接影响到今后的语文学习。因此，我们在汉语拼音的教学中应做到：感知发音多样化；识记形体方法化；课堂教学趣味化，尽量让每一位学生牢固地掌握汉语拼音。

【关键词】拼音 教学 多样化 方法化 趣味化

【中图分类号】G623.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0077-02

汉语拼音教学，是小学低年级语文教学的重要内容，尤其对刚入学的一年级新生来说，汉语拼音学得好与坏，直接影响到今后的语文学习。那么，一年级的语文教师在课改中应如何进行拼音教学呢？笔者认为从以下四个方面入手，效果较好。

一、感知发音多样化。

大家知道，一个五六岁的孩子要记住几十个字母的发音，困难很大。因此，我们应采取不同的形式让学生感知字母的发音。

（一）巧用插图感知发音。

不难发现，新教材为每课字母的学习都配了直观的插图，我们可以巧用插图帮助学生感知字母的发音。如，我在教学a、o、e这三个单韵母时，让小朋友们看着这一课的插图，配上乐曲，向他们讲述了这样一个故事：有一天，太阳公公还没爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌，大公鸡听到了歌声也唱起了o字歌，它们的歌声引来了大白鹅，大白鹅也不由自主地哼起歌来。几只刚学会游水的小鸭子听到歌声也都往这边赶来，它们也来参加这场清晨音乐会呢！学生们在听故事的过程中不知不觉感知到了a、o、e的发音。

（二）借助手勢感知发音。

凡是教过一年级的语文教师都知道：怎样才能让学生读准翘舌音zh、ch、sh和平舌音z、c、s，真是一个令人头痛的难题，因为学生看不清发音部位，领悟不到发音要领。这时，我们可以借助手势帮助学生感知发音，把抽象的描述形象化。如教学平舌音z、c、s时，可先让学生伸出右手，掌心朝上，四个手指并拢平伸出去，再让学生伸出左手，掌心朝下，四个手指并拢向下弯曲，最后让学生把右手的指头轻轻地靠在左手四个指头的内侧，并向学生打一个形象的比喻：右手的指头好比舌尖，左手的指头好比上门齿背。这样，学生就能很快地找准发音部位，从而正确发音了。

（三）观察口形，感知发音。

当学生第一次接触复韵母时，多数学生对于复韵母的发音都感到困难，这时，我们可以通过教师示范发音，让学生观察教师口形的变化来感知字母的发音。如，教学复韵母ai时，教师示范发音，先张大嘴巴发a的音，口形由大到小很快地滑向i，学生从教师的口形变化中便感知到了复韵母的发音要领。

当然，还可以采用加强对比、辨析发音等形式来帮助学生感知字母的发音，如，an-ang、en-eng、in-ing。

二、识记形体方法化。

苏霍姆林斯基说："小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。"因此，识记字母形体的方法应遵循儿童的这一思维特点，效果才会佳。

（一）手指法。

每个小朋友都有一双小手，我们可以让他们用手指来帮助自己记住许多字母的形体。如，两只手两个杈，两个杈的拇指头尖对尖就变成了声母w；又如，将左手做成左半圆，右手食指与左半圆挨着，就变成了单韵母a，同样，o、e、c、ɡ、x、y等字母均可以采用手指法记忆。

（二）摆一摆，拼一拼。

俗话说，耳听不如眼见，眼见不如动手实践。为了让学生牢固地记住字母的形体，我们可以让学生用小棒、橡皮泥、毛线、拼音字母的基本笔画来摆一摆、拼一拼，看看能拼出什么字母。这样，不但让学生在摆、拼的过程中记住了字母的形体，而且培养了学生的探究意识。如，当我把声母教完后，发现同学们对b、p、d、q这四个字母的形体混淆不清，总是张冠李戴。我便用吹塑纸制作了竖（|）和半圆（c）这两个基本笔画，随后拿到教室里请了一位小朋友上台来拼，看他能够拼出哪些字母。结果，他拼出了b、p、d、q这四个字母，这时，全班同学惊讶了，不住地感叹道：两个笔画居然拼成了四个字母，真是太奇妙了！从那以后，多数学生就能正确区分这几个字母的形体了。

（三）唱儿歌或编顺口溜。

拼音教学中，一些易混字母形体特别相近，以形象思维为主的儿童不容易辨析它们之间的细微差别。这时，教师与其给他们苦口婆心地讲解，还不如教他们唱一些辨字母的儿歌或编顺口溜帮助他们辨析。如，声母f和t，学生很难区分它们的形体，这时，我们就可以编这样的顺口溜来帮助他们加以辨别：一根拐棍fff，伞把朝上ttt。

此外，还可以充分利用课文的插图帮助学生记住字母的形体。

三、课堂教学趣味化。

初入学儿童，好奇心强，求知欲旺盛。他们对任何新鲜事物都充满了新鲜感，对于汉语拼音，他们很想去读一读，拼一拼，尝试一番。把握孩子这一心理特点，以趣味教学为主，定能调动学生学习的积极性，提高汉语拼音教学的效率。而故事、游戏、儿歌等都为一年级学生所喜爱，在教学中如能恰当运用，效果会不言而喻。我在教学j、q、x与ü相拼时ü上两点省写这一规则时，我没向学生生硬地灌输这一知识点，而是先教学生唱儿歌：小ü是个好孩子，懂事听话有礼貌，见了好友j、q、x，忙摘帽子牵起手。后来，我又做了这样一个游戏：四名同学分别戴着j、q、x、ü的头饰，让j、q、x分别找ü做朋友，组成音节，并去掉ü上两点，让全班同学一起拼读，学生在唱儿歌和做游戏的过程中轻松地掌握了这一拼写规则。

人们说"教无定法"，同样，对于汉语拼音的教学也因地因人而有所不同，以上几点拙见仅供同行参考，但我真心希望和同行一道，共同探讨课改中汉语拼音教学的最佳策略，让孩子们轻松掌握汉语拼音，为他们的语文学习铺平道路，顺利到达理想的彼岸！