“贴近生活、降低难度” 培养民族预科生的英语学习兴趣

丛岩

摘要：预科英语是预科教育阶段必不可少的课程之一。目的是培养具有扎实英语基础知识，能在实际生活中灵活运用，适应新世纪大学教育需求的大学一年级新生。基于此，在教学中结合学生的实际情况，采取用好教材、优化课堂、分层教学、科学评价等措施，激发学生的英语学习兴趣；加强基础、拓宽视野、增强能力，全面提高学生的综合素质。

关键词：民族预科生；预科英语；贴近生活；降低难度；学习兴趣

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：1001-7836（2014）12-0156-02

少数民族预科教育是基于我国民族政策关怀下的高等教育的特殊层次，是我国民族高等教育的重要组成部分[1]。在预科学习阶段，预科英语是预科学生的必修基础课程，结合少数民族预科学生的现状以及发展需求，以培养学生学习英语的兴趣为目标，激发学习潜能；使他们建立学习英语的自信心，为其顺利升入目标学校奠定基础。笔者根据近年来的教学实践认为，以下几个方面是“降低难度，贴近生活”培养民族预科学生的英语学习兴趣值得关注的问题。

一、用好英语教材，激发学生的学习兴趣

教材在英语教学中起着至关重要的作用。它也是语言知识的核心载体，是学生获得知识技能和学习策略的主要来源[2]。黑龙江民族职业学院结合少数民族预科学生的实际情况，在教材的选用上着眼于体裁新颖、内容丰富、与现实生活密切相关的语言材料，最大限度地满足不同层次、不同类型学生学习英语的需求，寓思想教育和情感教育于语言教学中。

1.教材的整体整合

根据学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，教师在教学中，可对教材内容的顺序进行适当的调整，使其符合学生的兴趣和能力发展，以引导学生更有效地学习。单元内的教学内容调整，也就是根据单元内知识的逻辑顺序，对教学内容做重新调整，从而更好地体现知识的系统性和完整性。单元之间的教学内容调整，根据学生的学习情况，文章结构特点进行；对单元之间的内容进行重新调整，使之更有利于学生知识的掌握。关于教材整体的调整，随着学习程度的不断深入，知识面的不断扩展，对不同阶段出现的相同话题，可以进行适当的整合，让学生从整体上掌握，充分发挥整体结构的功能。

2.教材的适当补充和删减

为了降低学生的学习难度，培养学生学习英语的兴趣，根据学生的实际能力和教学要求，可适当补充或删减教材的部分内容。对教材中探究深度和广度比较大的语言材料，可以适当进行拓展和延伸。但对有些练习难度较大，要全部完成存在很大困难的，教师在整合教材时可以适当地删减；不断引导学生深入研究，巩固基础，训练技能，提升能力。

3.精心钻研教材，改进教学方法

教学包括“教”与“学”两个部分，在教学中要采取教学相长的方式来激发学生的学习兴趣。教师自身除了要注重课前的充分准备之外，也可以尝试和学生共同探究，一起解决教学中遇到的难题；培养学生的自主学习能力。在课堂上，师生可以相互交流各自的资料信息，取长补短，使学生的学习积极性高涨；同时注重调节教学节奏，适当地给学生以缓冲的时间，让学生有思考的余地，否则会造成思路脱节，产生心理上的不安而影响上课[3]290；使学生在角色的转换过程中也享受到学习的乐趣，进而激发了他们的学习兴趣。

二、优化课堂教学，创设情境，增强实用性、趣味性

语言环境是语言学习的重要因素，而情境教学可以使学生置身于英语语言的世界，从而感受语言的真实性，进一步激发学生学习英语的兴趣。

1.降低词汇教学的难度，走进生活

词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一[4]。为了降低学习的难度，提升学生学习的兴趣，在词汇教学中可以采取情景化教学手段，避免词汇教学的单调、枯燥；结合教学内容设置一定的语言情境、图片情境，让学生仿佛置身于实际的情景之中，从而密切单词与实物的联系，调动学生学习的主动性，使他们全身心地投入学习，强化记忆；培养学生创造性思维，提高交际能力。

2.降低对话教学难度，依托生活

学习语言的最终目的是能够在实践中运用。那么在对话教学中如何降低学生学习的难度，同时增强对话教学的实用性、趣味性呢？一是在自然真实的情境中感知语言，运用语言，从而习得语言。将学生要学的对话融于一定的情境中，加深学生对语言的理解，调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。二是留给学生自由思考的空间，培养学生自觉学习的能力。通过多媒体等手段呈现对话后，让学生在交流中理解对话内容，再结合相关信息中的语言情境进行猜词、想象理解句子、仿写对话等训练，让学生能够举一反三，熟练运用。

3.降低写作教学的难度，感悟生活

由于少数民族预科学生的英语基础知识不扎实，英语词汇量较少，针对英语学习的实际情况，在教学中要注重提高写作的实用性，激发学生的写作欲望，调动学生主动参与的积极性。降低标准，渐次推进。目的是调动学生英语写作的积极性，增强自信心，让他们在英语学习中找到乐趣。进行情境教学，贴近实际。在设计写作任务时要力求真实性和交际性，根据各种文体设计不同题目，用最简单的英语语言描述最熟悉的生活，让学生逐渐感到英语写作其实是一件很简单又很实用的事情，慢慢喜欢上英语写作[5]。

三、采取分级教学，因材施教

由于各地教育水平参差不齐，来自不同的民族地区的预科学生的知识水平、技能发展水平、英语水平的差异也较大。为了使英语水平不一的学生都得到不同程度的提高，采取分级教学是预科英语教学过程优化的有效措施，也是培养学生自主学习，提高学习兴趣的主要途径。起初教师要耐心细致地向学生解释分级的意义，消除学生的思想顾虑，适应竞争，产生积极向上的心理；实施预科英语分级教学是教学改革深化的必然结果，是有着深远现实意义的[6]，根据学生英语水平的不同层次进行分级、分阶段教学及个别指导，可以使教学具有更强的针对性，必然有助于增强学生学习英语的信心，提高学生学习英语的积极性和创造性。

四、建立正确的评价体系，培养自信心，增强学习英语的兴趣〖HS）〗正确的评价体系可以有效地激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况；二是评价要从多个方面反映学习的状况；三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力，使学生增强自信心、自尊心。

五、结束语

预科英语是少数民族预科学生在预科学习阶段的重要课程，是根据少数民族学生的特点，采取短期强化的教学手段，着重丰富学生的英语基础知识，加强基本技能的训练和创新能力的培养，使学生在中学的基础上得到进一步的发展和提高，为学生进入本科专业英语学习打下坚实的基础[7]。为此，教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，提高学生的英语水平。在教学中，引导学生做个有心人，鼓励学生积极、主动地参与到学习英语的过程中，为其进一步学习英语、学好英语夯实基础。我们坚信，在老师和同学们的共同努力下，不断总结工作经验，不断探索新型教学模式，不断完善预科教育教学研究[8]，就能够使少数民族预科学生的整体英语水平更进一步。

参考文献：

[1]周轶文.广西少数民族预科英语教学改革浅谈[J].广西民族学院学报，2005，（6）：199-200.

[2]杨娴.如何选择英语教材[J].时代教育，2012，（12）：267-269.

[3]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1990：270-290.

[4]胥懋云.二十一世纪大学英语教学改革[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.

[5]田式国.英语教学理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2001.

[6]付冬.大学英语分级教学浅析[J].教育科学，2008，（7）：147.

[7]张吉维，吉雅，海光.创新预科教育教学模式的实践[J].中国民族教育，2010，（2）：21-23.

[8]吉克跃林，马锦卫.民族预科教育研究[J].西南民族大学学报，2009，（3）：4-10.endprint