感悟生活，提高学生作文能力

张光泽

【摘要】作文源于生活，是生活的语言呈现。“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”是小学课标的要求。挖掘学生身边的素材，引导学生贴近自然、融入社会，在生活中感受、领悟，提升学生的感知水平，为作文教学服务，是我们语文老师应该探索的一个问题。

【关键词】感悟 生活 提高 能力

【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0127-02

作文是语文能力的综合体现，学生的作文水平，很大程度反映出学生的语文素养。作为语文重要组成部分的作文教学，是我们语文老师一直在探究的问题。如何提高学生作文教学效率？小学课标指出“引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。作文源于生活，是生活的语言呈现，要想写好作文，就得用心感受生活、用情感悟生活。多年来，我尝试着以学生生活为导向进行作文教学改革，帮助学生深入接触、融身生活，有效地提高了学生写作能力。

一、贴近自然，热爱生活

生活是丰富多彩的。美丽的自然风光、神奇的人文景观、绚烂的风俗民情、充满诗意的家庭生活，是学生看得到、听得见、感受得到的。引导他们贴近自然，感受生活，培养他们热爱生活的情感，是我们语文教学的一项任务。

语文教材有许多鲜活的内容，犹如一幅幅美丽的风景画。如：人教版《秋天里的图画》一文，勾勒出了秋天一派丰收、喜庆和热闹的情景。金黄的梨和红通通的苹果，波浪翻起般的稻海和涨红了脸的高粱；天空湛蓝，大雁高飞，河水清澈，鱼儿畅游；连绵起伏的山峰，错落有致的村舍，怎么不给人以美的享受？当我上课用多媒体展示这些画面后，先让学生闭眼想想，自己身边有哪些的自然美，哪些美给你留下深深的印象？再让学生按一定的顺序把这些景色说一说。这时不需要教师过多的语言描述，学生不由自主就感受到了身边的生活美。有老师说，现在有的同学不关心生活，对周围的事物视而不见、听而不闻，更不要说细细体验、感悟，其实，这是一个认识误区。小学生的年龄决定了他们对周围的事物充满好奇。家乡的山水人文、民情风俗、谚语童谣，都是一本色彩斑斓的教科书，只要我们引导学生贴近现实生活，从身边的人、物、事、景去观察、感知、思考，充分感受生活给人们带来的乐趣，就能使学生热爱生活的情感得到升华。

二、挖掘素材，感受生活

学生写作往往感到无话可说，不是缺少素材，而是没细致地观察周围的事物，没用心去感受生活，对发生在身边的事情看成是一件很平常的事。教师一旦能正确引导，打开学生的话匣子，生活中可挖掘的素材是很丰富的。如：在指导 “难忘的一件事”作文时，好多同学都写自己生病时，家人对他的关心令他难忘；自己学习上遇到困难时，老师的耐心辅导令他难忘；过生日时小伙伴相聚欢乐的事令他难忘，作文内容也几近雷同。为了打破学生的定向思维，我在指导写作之前，先让学生回忆：生活中什么事你最易想起、最常想起？学生思考片刻后，都纷纷举手，畅所欲言。

有的说：“有一次我问爸爸作业，爸爸为了赶打麻将，就胡乱地教了一下，结果我的作业做错了。当时我想：大人做事都这么心不在焉，却总是要孩子做他们都做不到的事情。”

有的说：“有一次我拿考卷给爸爸签字，我以为这次好不容易考了98分，爸爸一定会很高兴，没想到爸爸不但没表扬我，还骂我那2分不应该错。当时我很失望，在爸爸眼里，没一百分，就不是好成绩。”

有的说：“在一次期末考试中我发挥不理想，但叔叔在很多朋友面前都夸奖我成绩好，我知道，叔叔是在给我‘面子，其实‘面子要自己挣，不能靠别人给，我怎能再不认真学习呢？”

……

一件件事都来源于生活，朴实且有新意。在学生的合作交流中，教师强调，写作时先要讲清楚事情发生的时间、地点、当时的环境和心里的想法，然后把事情的起因、经过、结果有条理地说出来。学生很快把这些事写了下来。虽然没有华丽的语言，但却是对生活真切的感受，读起来让人倍感亲切。

三、创情设境，领悟生活

作文来自学生对生活的领悟。教师创情设境，引导学生走进大自然，在实际生活中去观察、去思考，去感受，不断地积累素材，是上好作文课的关键。一次实践课，我有意识地带学生爬上陡峭的石阶来到学校背后的山岽上，登高远眺，让学生欣赏家乡的美丽景色。活动前，教师先向学生交待活动的目的和要求，布置学生留心观察周围事物，并把自己所观察到的、听到的、想到的记录下来，写一篇作文。山顶天高云淡、和风习习，树木葱绿、百鸟鸣叫；山间小泉叮咚、野果遍地，稻田金黄、瓜果飘香；山下高楼林立、车辆穿梭，市招高挂、行人如织……美丽的景色深深吸引了学生。回来后，教师指导学生根据所见、所想、所感，写一篇真情实感的文章，学生跃跃欲试，很快就写好作文，交给老师。

讲评课上，我首先抓住学生作文的题目和内容展开，因为本次作文大部分学生均以“美丽的家乡”、“家乡巨变”、“我爱家乡”为题，写家乡人民生活的变化，歌颂党的富民政策给家乡人民带来的美好生活，批阅后给人一种“千人一面”的感觉。在肯定学生作文主题和内容后，教师提出：“大家都写同一题材，表达同一思想，会给人一种什么印象？”、“怎样避免“千人一面”？如何才能给人新鲜感？”在这基础上，引导学生回忆在上山途中、在山顶上除了看到家乡的变化外，还看到了什么、听到了什么、想到了什么？感受到什么？哪些给你留下深刻印象？哪些给你启迪？教师不断地创设情境，引导他们把这些素材转化为自己的独特感受。

生1：爬石阶时，感到气喘吁吁，真想半途而废。但我想到了挑山工，他们挑着重担攀登陡峭的泰山，一步一个脚印从不言弃，他们坚忍不拔的精神激励着我，我空着两手怎么就不能登上这小小的山顶呢？

生2：我发现路边石缝里的竹子不畏艰难，顽强生长，想到了郑燮的《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的诗句，我要学习竹石这种不怕磨难的精神。

生3：我看到山上绿树成荫，小鸟欢歌，我想为了天常蓝、树常绿、水常清，我们要好好地保护自然、保护环境。

生4：采野果时，我看到许多同学不畏荆棘，敢于挑战，我要学习这种不怕困难，不达目的不罢休的顽强精神。

生5：我看到蚂蚁搬运食物，它们同心协力，很快就把食物搬回到窝里，我想这种团结协作的精神也值得我们学习。

……

让学生深入生活，从不同的角度去观察事物，从细微处去寻找、去发现，找到常人没发现的事物，并从中感悟到某个道理，这样写出来的文章才会有新意。一节评讲课下来，我放手让学生再写作文，学生拟写的题目新意迭出，写出来的文章内容色彩纷呈，不再平淡无奇。

四、真性评价，回归生活

小学生对事物的认识往往是粗浅、片面的，写出来的习作总是有不尽人意的地方。但他们想象力丰富，如刚入学的学生常把那烟窗里冒出的浓烟说成是滚滚白云、把河中嬉水的白鹅说成是簇新的大鸭，把远山弥漫的浓雾说成满山冰雪……虽然不合事理，但却是他们童真的流露。因此对学生的作品，不要人为地拔高要求，不能用成人的思维认识来评定优劣。老师要多发现学生语言的闪光点，对学生作文进行真性评价，哪怕是文中有一句语言通顺、表达清楚地句子，都要及时表扬，给学生多一些鼓励。如：对作文中有一定内容的，可以这样评价：“注意观察事物，并展开合理想象，这是本文的成功之处”、“本文取材真实生活，选材恰当，很有新意”。学生若能用上好词好句，可给这样的评价：“全文可圈可点的佳句不少，给文章增添了些文学情趣”。

作文源自生活，生活为作文服务。老师要鼓励学生善于感受生活的乐趣，让生活成为学习的动力，同时又要学生将所学到的知识运用于生活，让作文回归生活。这样既能给学生进取的动力，给学生美好的憧憬，又能使学生融入到社会之中，融入到生活当中，让他们自己真正成为生活的主人，这样写出的文章才会有血有肉，富有感染力。

总之，指导学生写好作文的方法举不胜举，我想，只要能从学生的实际出发，引导他们热爱生活，深入感受生活，从细微处去感悟生活，不断开发生活中的语文学习资源，不断激励学生的写作热情，那么，提高学生作文能力就不会再是一件难事。