把握学科特点 提高《品德与社会》的教学实效

李华

【摘要】《品德与社会》课程的基本理念之一，是生活化。突出综合性，强调活动性，注重实效性，具有针对性。教学中要把握学科特点，倡导教育内容生活化，师生关系平等鲜活化，教学途径多活化，切实提高教学实效。

【关键词】学科特点 教学实效 “三活化”

【中图分类号】G621 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）11 -0101-02

品德是一个人走向成功至关重要的因素。品德对于一个人、一个社会非常重要，那么如何让学生具有好品德，将来能体现好素质呢？这与《品德与社会》课有着重要关系。教育者要把握学科特点，切实提高教学实效。

一、《品德与社会》课程特点

《品德与社会》突出综合性，强调活动性，注重实效性，具有针对性。是以育人为本，重培养学生良好行为习惯、道德品质和健康的发展，成为热爱生活、乐于探究和适应社会发展的好学生；以生活为本，教学内容和要求密切联系生活实际和社会实际；以学生为本，倡导学生参与意识，在教师的正确引导下，通过学生的参与、体验和实践，培养道德情感，逐步形成正确的人生观、价值观、世界观。

二、倡导“三活化”，提高教学实效

（一）教育内容生活化

品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。在教育内容的选择上，要真正做到不脱离课标，不拘于教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。

1.将现实生活融入课程

《课程标准》在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”、“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，也就是在教学过程中要克服脱离学生生活实际、说教式的教育方式。在品德教学中，尽力做到教学内容与学生多彩的现实生活联系起来。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、直接经验、感知体验都是课堂教学的重要资源。

2.延伸至生活的大课堂

课本上的内容是有限的，必须拓宽到社会上去，让学生去接触社会，要“在生活中找教育”，学生才会有更深刻的理解和感受。我们要充分调动学生的积极性，让学生走进社会、体验生活，在现实生活中，在真实丰富的情感体验中，进行自我教育。在教学活动中，要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，教学应从课堂生活拓展到学生的学校、家庭和社会生活，最大限度地、全方位地整合各种教育资源。要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，不断丰富和发展自己的生活经验。如安全演练，社会调查，宣传，写倡议书，做环保使者……

（二）师生关系平等鲜活化

营造平等鲜活的师生关系，把教书和育人统一起来。教师要以渊博的知识教授学生，以高尚的品格感染学生。

1.课堂上多爱意。上课时对学生多用鼓励的话语，让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。让学生的思维能力得到充分的发展，个人的长处也得到充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。形成教师乐教，学生乐学的氛围。进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到平等鲜活的师生关系。

2.平时多感染。常与学生沟通，缩短师生之间的距离，如课后，经常与学生一起谈天说地，和他们玩一些有益的游戏活动等。工作中以身作则，以理服人；遇事有耐心，对学生要多一点关爱。

（三）教学途径多活化

采用学生乐于易于接受的方法，使学生在学习过程中主动获取、主动发展。

1.“活动激趣——讨论明理——实践导行”的教学。

学生在课堂中作为一个主动参与者、实践者、探索者。要充分显示其主观能动性，有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。要根据学生的年龄特征、认知水平、兴趣偏好等创设活动，使活动形式与实际情况相联系。要注重指导，使活动能顺利进行。要从活动方法、要求、过程的组织等方面进行指导，使学生先学会操作，再从活动的过程中学会知识，形成能力。“小组学习”是常用的形式，使学生学会了合作探讨，培养了集体精神。学生的活动中，老师要善于发现问题，有选择地加入到小组学习中，收集学生活动的情况，对于不会的、偏离方向的，要及时启发引导。

2.教学方式情境化

学生品德形成是一个长期的、复杂的、渐进的过程。在教学中，必须在立足课堂的基础上，引导学生进行“模拟”生活，让品德从生活中来，又回到生活中去，拓展教学时空。

（1）利用角色扮演与文本对话，进行是非辨析。

角色扮演，不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为师生、生生对话搭建了舞台。利用课本剧的角色扮演引导学生与文本进行对话，让学生融入文本之中，让文本中的情境形象直观地呈现在学生面前，唤起他们已有的经验和体验，并根据自己的认识水平参与辨析。

（2）利用生活情境的角色扮演，进行价值导向。

日常生活情境的角色扮演，旨在让学生阅读文本，加上学生已有的经验，再现生活中的某个行为片断，让学生产生身临其境之感。更重要的是情境中总是蕴涵着十分丰富的行为思想方面的信息，可供学生观察、体验、探究，从而得出自身的价值判断。

总之，在教学中教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的理念。要以学生的生活为主线，以学生多彩的实际生活为内容，以密切联系学生现实生活的活动为载体，以学生的整个生活世界为教学空间。让学生走进生活，让生活走进学生，让品德融入生活，切实提高教学实效。