我国现代思想政治教育弊端及改革路径探讨

摘 要：人本思想是我国现代思想政治工作的核心所在，这就要求思想政治教育的开展从个体的主体性特征出发，切实符合个体的全面发展原则。作为思政教育改革的最核心元素，思想政治教育方法的改革是导致思政教育效果差异和价值差异的主要原因。随着思想政治教育系统的不断开放，无论是教育理念、教育方法还是教育模式都发生了显著变化，这对于思想政治教育目标的实现极为重要。然而，现代思想政治教育中存在的一系列问题也是不容忽视的，需要从思政教育的方法和手段方面加以改善。从现代思想政治教育的基本内容出发，分析了现代思想政治教育中的突出问题，并提出了切实有效的改善策略。

关键词：现代思想政治教育;主要内容;优化路径

中图分类号：G640   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2014）36-0279-02

现代思想政治教育的内容是思政教育目标和性质的集中体现，我国思想政治教育实施的几十年来，无论是教育内容还是教育体系都趋于完善，不仅涉及思政教育和道德教育的内容，同时也包括了相关的心理教育和法制教育的内容。这些内容对于个体素质全面发展有着重要的导向意义，然而在实际教学过程中却由于个体对于幸福价值及生存意义的理解存在偏差，进而导致思政教育的内涵被严重淡化，思政教育的低效现状普遍存在。在以人为中心的原则导向下，现代思想政治教育的实施需要正视存在的问题，突出生命教育、交往教育、核心价值教育以及幸福教育对于个体发展的重要促进作用。

一、现代思想政治教育的主要内容

1.生命教育

社会主义和谐社会的本质需求表现为对生命的关爱，这一概念理应在现代思想政治教育中有所体现。一方面，生存与生命之间相互依存，而另一方面生命也是终极关怀的一种体现，这是现代社会中人们对于生命教育的一种理解。不难分析，生命教育是以生命关怀为基础，并以此作为前提将个体生命与心理规律和生命教育的内容相联系，进而更加完整地体现生命的内涵与价值，构建更加和谐与稳定的人际关系。

2.交往教育

对于社会发展而言，人的作用是极为广泛的，因此，交往教育对于人类社会文明发展而言是不可缺少的，同时也是促进生产力发展的关键所在。从个人角度分析，交往的内涵可从人的全面发展角度得以概括，这是人类从事日常活动和社会活动的必要前提。在历史发展的推动下，人类社会的交往过程不断涌现出全新的问题，这就需要从教育方面来落实社会交往的结构与内涵，缓解人际关系发展的窘境，尤其当前国际社会发展背景下，全球交往意识及能力的形成更加显得不可或缺。

3.核心价值教育

关于核心价值的内容界定，品格教育者将其视为人类社会所共同拥有的元素之一，其中涉及道德、公平、诚实以及责任等问题，它们是社会道德形成的重要基础，同时也是社会得以持续发展的关键所在。从历史发展核心价值的观念演变分析，核心道德价值理念相较于社会生活实践而言并非都是完全不同的，这与人类生活的本质有着密切关联，是基本道德取向和价值坐标的集中体现。除此之外，现代思想政治教育中的道德价值也是衡量人类社会实践的指标之一。

4.幸福教育

幸福是人人都向往的，然而却并非人人都能获得，它也需要经过必要的培养与磨炼。思政教育的最终目标是引导受教育者获得真正内心的幸福，因此关于幸福教育内容的讲授也是不可缺少的，这更多体现的是教育主体和教育客体之间的互动关系。

二、我国现代思想政治教育中存在的问题

1.思想政治教育地位与思想观念之间的偏差

当前社会主义现代化建设背景下，市场经济发展和改革开放推动突出了思想政治工作的全面开展，社会范围内思想观念的重新确立显得尤为重要。思想观念的滞后不仅体现在社会发展过程当中，同时对于市场经济发展也带来了诸多不利因素。除此之外，在传统计划经济观念的影响下，工作投入与效益之间的矛盾日益突出，这些负面影响与思想观念的偏差都有着直接联系，这就需要从现代思政教育的途径与方式入手，切實提高思政工作的教育地位。

2.思想政治教育任务和教育内容之间的矛盾

第一，思想政治教育内容的“远”。现代思想政治教育内容方面的“远”突出表现在教育内容的针对性不够方面，基层单位在处理上级指令方面很难与实际工作情况相结合，针对性特征难以从根本上得到体现。此外，在组织教育过程中忽视了个体因素之间的偏差，导致教育内容的组织和计划安排显得较为落后，群众的现实思想与教育内容格格不入。

第二，思想政治教育内容的“杂”。现代思想政治教育内容的“杂”主要表现为教育内容的系统性特征不能得到落实，由于教育内容的繁多，在实际教育过程中仅仅是针对其中的重点教育，导致基层的教育工作不堪重负，正常的教育秩序被打乱。这样的“压缩性教育”很难满足现实需求，并且也难以突出现代思想政治教育的优越性。

第三，思想政治教育内容的“窄”。现代思想政治教育内容的“窄”表现为思政教育缺乏必要的创造性，在内容设计与安排方面过于依赖传统教育模式，涉及的范围较窄，这也是与社会主义市场经济发展相矛盾的地方。尽管个体的社会经历趋于复杂，然而由于个体的审美和求知欲望难以得到满足，这也限制了思政教育内容的有效扩展。

3.思想政治教育对象和教育方法之间的冲突

第一，随着民主意识的逐渐增强，现有的单向教育模式显然导致思政教育方法和教育对象之间的矛盾日益突出，青年人在竞争意识和自身价值的关注方面更加深刻，能够针对特定的现象发表自己的观点。可见，双向交流与思政教育单向灌输的问题也是导致思政教育效果停滞不前的重要原因之一。在传统填鸭式教育模式的束缚下，思政教育的实施仅仅是流于形式，这对于青年群众逆反心理的纠正很难起到实际作用。

第二，社会开放意识和传统封闭教育之间的矛盾也是当前现代思想政治教育需要考虑的重要方面。当前青年群体有着显著的时代特征，然而不少单位在思想政治教育的方式方法选择方面过于陈旧，整个课程结构局限于上课、讨论和总结三个方面，这显然很难达到预期的思政教育目的，甚至长此以往会让人形成严重的疲累感，影响到教育目的的实现。

第三，成才意识也是当前现代思想政治教育中所缺少的内容，尽管社会主义市场经济发展使得成才的机遇不断增多，然而由于青年群体的心理压力过大，加之社会发展的紧迫感，这些因素都导致思想政治教育在业务和技能培养方面显得较为缺乏，个体的成才意识很难从根本上得到激发。

三、现代思想政治教育改革的路径探讨

1.现代思想政治教育观念的树立

现代思想政治教育需要从基本的观念树立着手，重视将时代元素与思政教育效果相联系，切实提高现代思政教育的实效性，本着实事求是的原则着眼于社会主义市场经济的发展，重新构建新时期现代思想政治教育的发展规划，构建更加全面的思政教育体系。从长远目标构建角度分析，阶段性目标的实现是思政教育实施的必要基础，因此阶段性目标的实现也需要考虑到实际的教育对象和教育实施层次，重视工作投入与效益产出之间的关系，在循序渐进的过程中突出现代思政教育的客观规律，切实解决存在的实际问题。在思想引导和利益驱动的双向指导下，借助相关的物质利益原则来对思想问题进行处理，这是群体实际问题解决的关键所在。

2.现代思想政治教育方法创新

第一，对话交流法。当前经济全球化背景下，对话交流法的形成与现代社会需求有着本质联系，这与多元化的社会发展是相辅相成的，这一全新的现代思想政治教育方法的核心内容在于教育双方之间的真诚、理解与平等，在心理沟通和话语交流过程中重视内心之间的真实对话，这显然更加有利于交流主体之间的相互理解。

第二，角色体验法。角色体验法的内涵在于引导受教育者在体验自我社会关系的过程中完善自我人际角色以及不同个体之间的人际关系，在体验社会角色的过程中完善自我思政道德，加深对思想政治内涵的理解。作为社会行为道德领域的一种教育方法，角色体验法与换位思考不同的是，它更加重视一种主体意识的突出，从主体结构变化方面来寻找自我突破，与此同时这一过程中也能够从受教育者的角色维度去思考问题，形成更加规范化的思政教育模式。

第三，生命叙事法。所谓的生命叙事主要是指主体在成长过程中对于生命的深刻理解与感悟，不同的体验和追求对于事物的理解以及生命体验也是截然不同的。生命叙事的过程是将具体的事件与思政教育内容相联系，从思想政治道德问题的研究深化个体生命价值的理解，这其中既涉及生命信息的传播，同时也是行为方式和情感态度的一种转变。

3.充分利用社会课堂中的教育资源

社会课堂中的教育资源可从两方面得以体现，即出去参观学习和内部的辅导交流。出去参观方面，可组织安排人员去一些大型企业参观学习，并以此为素材展开思政分析，提高对各行各业内容的理解。内部辅导与交流方面，针对基层单位中出现的倾向性思想问题，可通过专题教育的方式来邀请企事业单位、地方院校的专家和学者分享自身的教育经验，这对于丰富现代思政教育的内容大有裨益。这样“走出去”与“请进来”相结合的方式从社会和企业的双重角度出发，将现代思想政治教育的内容渗透到各项工作开展过程当中，及时消除不良因素对思政教育的干扰，更加有利于现代思政教育目标的实现。

四、结语

综上所述，当前市场经济发展和社会主义现代化建设推动思想政治教育工作的有效实施，无论是教育的内容、方法还是制度都发生了显著变化，然而现代思想政治教育在实施过程中也不可避免地会存在一些问题，导致思政教育的实效性特征很难从根本上得到体现。针对存在的问题，需要采取必要的方法加以改善，从现代化思政教育实施面临的形势入手，促进现代思政教育制度与内容的创新，这对于体现思想政治教育的时代价值意义重大。

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收稿日期：2014-10-22

作者简介：彭凌（1981-），女，重庆人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究。

（责任编辑：石 银）