情感教育作为中职英语主导教学模式的探索

张文洁

摘 要：情感教育本质上是一种人本关怀的教育精神，也是充满人文情怀的教育价值观，本文通过亲身的教学实践，将情感教育的精神穿插于诸如案例教学、情景教学以及实训教学等多种授课形式之中，将英语与专业相结合，使学生认識到学习英语的重要性，真正地将教学的重心由学科转换到学生本身，使课堂变成老师与学生之间真诚交流的场所。由此探索情感教育模式对中职学生的学习英语的兴趣所发挥的引导和启发作用。

关键词：中职英语；情感教育；教学探索

1 情感教育作为中职英语主导教学模式的源起

笔者之所以将情感教育作为中职英语主导教学模式，究其原因是由于中职英语教学的总体特点所决定的。经过多年的教学观察，我发现中职学生的基础知识普遍薄弱，并且伴随而来的是他们广泛存在的自卑感，这种情绪以显性或者隐性的方式或多或少地存在于学生的学习行为及内心思维模式中，成为阻碍自身进步的最大隐忧。而当下的中职学校英语教学活动中，普遍存在着只片面注重学生对学科知识的记忆和掌握，却很少关注学生在学习英语的情感体验的现象。而传统的中职英语课堂教学，教师为了完成教学目标，往往会因为课时有限等原因而出现机械枯燥地执行教学任务的情况。从而导致中等职业技术学校英语教学普遍存在着呆板的教学短板，也是现行中职英语教学效果不理想的一个重要原因。而如果将情感教育作为中职英语的主导教学模式，以教学中师生的情感融合，作为对学生的关切点，无疑会极大提高学生自主学习英语的积极性，从而真正提高中职英语的教学质量。

2 情感教育作为中职英语主导教学模式的具体探索

首先，认真吃透教材精神，灵活变通教学模式，运用诸如案例教学等方式将情感教育的理念融会贯通于丰富活泼的教学形式中。

教师作为教材的讲授者，只有刻苦努力地将所教授的教材精神完全吸收，自己心中将教材精神融会贯通，才能在传授学生英语知识的过程中，游刃有余地变换教学模式，充分将情感教育的启发学习兴趣的优势发挥出来。本人所教的班级学生大都是财经专业的学生，对传统的以讲授为主的英语授课方式兴趣普遍不高，却更喜欢参与活生生的商业案例的讨论，因此，我将情感教育的理念贯穿于案例教学法之中，结合英语与财经专业的学科特点。充分克服了传统中职英语教学的非情感化的缺陷。本人严格按照新的教学计划的要求，围绕“学生用什么就学什么”的宗旨，在国家级职业教育规划教材《英语第一册》Lesson 12 Barbie Doll的授课过程中，创新性地引入了情感教学法，并在教学过程进行了针对性的改革。根据学生的实际情况因地制宜地选取案例并进行完善，这篇短小精悍的案例材料以芭比娃娃的运营全世界并畅销50多年的成功商业运作为核心，巧妙地吸收教材精神，引起了我所教授班级学生的极大关注，唤起了同学们的研讨兴趣，通过对教材进行合理的情感化改造，令学生对案例产生了耳目一新的感觉，如果事前不温习，课后不巩固，同时又不能积极与老师同学协作沟通的话，将很难适应课堂的进度，从而将课堂转变为师生真诚交流的场所，杜绝了慵懒拖沓的传统课堂式教学的弊端，提升了学生交流互动能力，最大程度地调动了学生主动学习英语的积极性。取得了较好的授课效果，同时使学生从教材中发现了创新的重要性，在一定程度上提升了其人生规划的能力。

其次，营造活跃温馨的课堂环境，真心平等地与学生交流学习英语的心得体会。

活跃温馨的课堂环境有利于教师更好地运用情感教学的方式，发挥情感因素的积极作用，情感教育的主要目标应该是塑造愉悦而高效的课堂气氛，教学活动本来就是一种特定情境中的人际交往活动，老师和学生在共同参与教学的过程中主动地交流学习体会，能够极大地激发学生学习的主动性。通过多年的教学实践探索，我发现传统的中职课堂，往往是教师满堂灌，学生被动听的模式，教师着重完成教学计划，往往会在学生能否主动提起兴趣去学的这个问题上有所忽视，这样一来要改变英语课教学中不合理的教学观念和方法，实施情感教学是一个非常重要教学捷径。教师通过自己的语言、动作、表情等向学生传递自己的情感，而不是传统的机械授课，枯燥地追赶教学进度，能够给予同学一种平等舒适的学习体验。师生彼此之间才有可能达到情绪交融，相互调适的理想学习状态。人的活动伴随着情感体验，它对活动有一定的支配作用，从而引领学生快乐学习英语。“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”中职学生由于普遍基础较为偏低，容易出现诸如学生学习英语的积极性不高，教学效果差等现象。更需要从学生的内心情感深处重塑他们对英语学习的信心，因此也更加凸显出了情感教育的重要性。愉快的情感，就会产生积极的学习热情。如果课堂枯燥无味，学生则会产生明显的厌学倾向。平时的课堂教学如果是气氛温馨，互动积极的，则会使学生产生愉快的情感体验，从被动的消极的学习状态逐渐转化为积极主动的充满兴趣的状态。

最后，积极与专业课老师协作，通过情景转换的授课形式将英语与专业相结合，使学生认识到学习英语的重要性。

要最大化发挥情感教育的积极作用，必须将英语教学与专业课教学相结合，中职学生的在校时间普遍较短，如何在短暂的时间内掌握最多的有用技术，从而适应社会的需要，是公共英语教学的重中之重。为此，本人特地选取实训教学这一方式，将情感教学的精髓合理贯穿于其中，起到了良好的效果。计划实施初期，先于专业课老师沟通协调好，同时报计划至学院进行总体规划，由学校统一将实训基地的整体布局按照教学计划要求，进行预先准备，合理布局，营造最优的英语实训情景，并将事先准备好英语专业术语和技术准则，布置完毕，使整体效果与专业模拟操作车间的环境协调一致，并且处处标注英文要素，比如我们即标注main bearing（主轴承）这样的基础词汇，更在醒目位置强调analog-to-digital A/D （模数转换）这样抽象但是重要的专业理论。时刻引导培养学生运用英语进行专业思维的能力，努力为全班同学创造了一个全英文的专业操作环境。经过情感型的实训教学法改革，学生不仅学习英语的积极性大幅度提高，并且在融入社会的觉悟也大幅度增加，从而能够重新给自己未来的职业身份进行定位。

3 情感教育作为中职英语主导教学模式的阶段性总结

在中职英语的教学实践中将情感教育的精神穿插于诸如案例教学、情景教学以及实训教学等多种授课形式之中，将英语与学生专业相结合，使学生认识到学习英语的重要性，真正地将教学的重心由学科转换到学生本身，使课堂变成老师与学生之间真诚交流的场所。对当下中职学校英语教学只注重学生对学科知识的记忆、理解和掌握，而不关注学生在教学中的情绪生活和情感体验的教学现状，具有非常重要的实践探索意义和不可替代的教学启示作用。

参考文献

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