中学数学教学中培养学生兴趣的途径

时旭宏

摘 要： 中学数学教学中，很多学生对数学课不感兴趣，如何在数学教学中培养学生的兴趣，是一项摆在初中数学教师面前紧迫的任务。作者结合实际工作经验和体会，提出几条建议以供参考。

关键词： 中学数学教学 学生兴趣 课堂氛围 数学能力 探究式学习

作为一名农村中学数学教师，根据我的观察和经验，50%～60%的农村学生对数学不感兴趣。如何在数学教学中培养学生的兴趣，是一项摆在初中数学教师面前紧迫的任务。试想，一个对数学不感兴趣的学生，如何能将数学学好呢？结合自己多年的教学经验和体会，下面我谈谈在教学中培养学生数学学习兴趣的几点建议。

一﹑教师要创造良好的课堂氛围

一个令人紧张、窒息的环境，是不可能激发人的学习兴趣的。为此，教师要创设宽松的课堂环境和氛围。有的学生由于数学差，在上课之前就会出现紧张、心跳加快的现象，教师应不适时缓解这种现象。要改变这种现象，可做如下尝试。

1.教师对每个学生要有极大的爱心。“精诚所至，金石为开”。一个怀有爱心的老师，全身洋溢着爱，不是板着脸拒人于千里之外，而是面带真诚的微笑，这样就拉近了和学生之间的距离。师生可以平等地探讨、交流，学生由怕老师、怕数学转变为爱老师、爱数学。

2.教师可改变传统的教学方式。教师可以改变传统的教师站講台、学生坐下面的格局，在教室里，可将桌子像开讨论会似的向四面拉开，学生和教师坐在一起讨论。这种环境让学生耳目一新，立即想到联欢会等有趣的场面，进而激发大脑的兴奋点。

3.师生可以互换角色。教师坐在下面听，学生上讲台讲课，以学习小组的形式开展活动，每个人都有参与的机会。让学生自己找他们感兴趣的内容讲，在讲课时，每个学生都是主体，讲完以后，他们便有一种成就感，开始对数学产生兴趣。慢慢的，学生由“容易的”、“随便讲”转到“较难的”、“能代表自己和小组水平的”，讲课时间在加长，讲课兴趣在不断提高，学习数学的信心也在不断增强。课后作业可以让学生自己找题做，然后教师督促，在课堂上讨论题型，并让学生自己举一反三地归纳出同类题的解法。这样，可以在全班掀起学习数学的高潮。

二、教师要培养学生的数学能力

数学是一门思维性很强的学科。如果学生连最基本的运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力、概括能力都不具备，那就无从谈起学习数学的兴趣。兴趣只能建立在学生对数学尝到“甜头”之后的基础之上。所以，数学老师对学生这些能力的培养是必不可少的。在七、八年级时，老师要着重培养学生的运算能力，教给学生“速算”技巧、求根求方的方法等。在八、九年级时，可重点培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力，让学生动手制作正方体、锥体、球体等模型，培养其空间识图能力。整个初中阶段，都要培养学生的数学概括能力。

三、教师要通过探究式学习激发学习兴趣

在课堂教学中，要改变传统的填鸭式教学，采取自主引导、合作探究、交流提升、导学测评的新的教学模式。传统的数学教学都是以教师“讲”、学生“听”为主，学生没有半点自主权，不管学生的兴趣、爱好，反正教师千篇一律地往外“倒”。新课改要求在课堂上应以教师为主导、学生为主体，训练为主线、思维为主攻。教师只是课堂的组织者和管理者，同时是参与者。为此，新课改背景下，教师应做到以下几点。

1.平等对待每一个学生，调动每个学生的积极性。如公式、定理的证明，教师可有意设计一些启发性问题，鼓励学生回答，学生回答对时，教师予以表扬；如果答错，教师给予鼓励，这样可调动学生回答问题的积极性。同时，教师要鼓励学生多提问，哪怕是简单的甚至错误的问题，也要保护好学生的积极性，让学生在回答各种各样的问题的同时开阔眼界，锻炼思维。提问的过程也是学生思考、归纳、总结的过程，久而久之，学生自己就会发现问题，实在不会解答的，教师可帮助解答，直到弄懂为止。这样，学生就会对数学产生浓厚的兴趣。

2.教师可分出学习小组。根据学习能力的差别，将全班分成若干个学习小组，研究、讨论一些学生感兴趣的数学问题，可用不同的方法解，看哪个组的方法最好。在小组内部，数学成绩好的可带成绩差的，有些学生碍于面子，常常不到老师跟前去问，现在有了学习小组，同学之间就可以畅所欲言，他们互相帮助，互相督促，互相学习，等等。这样，每个学生都在参与，自己动手和动脑，他们体会到数学的美妙，逐渐学习的兴趣。

3.鼓励学生用创新思维解题，不断激发学习的兴趣。老师要鼓励学生发散思维。如一题多解，一题多变，甚至独辟蹊径，想人所未想，发人所未发，思维新颖，别具一格，出奇制胜，独树一帜。

4.情感上要一视同仁，方法上要因人而异。每个学生的能力都有所差异，在平时提问或留作业时，要给优等生难度较高的问题，这才不会使他们无事可做，同时可提高他们的创新能力，不致使他们感到“无趣”；给学困生布置作业时，应布置一些相对较基础的题，从而不致使他们感到太难而厌学。以上只是培养学生数学学习兴趣最基本的方法，根据地域的不同、学生的不同、教材的不同，培养学生的数学兴趣还要因地而异、因人而异。