角色游戏中幼儿合作行为的指导策略

李芳芳

摘 要： 角色游戏是幼儿学习与人交流、合作，促进幼儿身心健康发展的一种活动方式。孩子的本性使其热爱在一些生动有趣的方法中成长和学习，角色游戏充分满足了孩子的要求，他们可以在角色游戏中模仿成人活动，通过游戏逐渐悉知并掌握与人交往的秘诀。然而由于幼儿的智商和情商水平都处于较低水平，培养幼儿的合作行为，为避免成长和发展的偏差，不能任其自由地发展，而应当加入合理适当的指导，以达到理想的效果。因此，角色游戏中幼儿合作行为的指导策略显得尤为重要。本文针对角色游戏中幼儿合作行为的培养问题，对指导策略进行了深入研究。

关键词： 角色游戏 幼儿合作行为 指导策略

1.引言

在目前社會教育中，人们已经从紧盯高中教育的狭隘状态中渐渐脱离出来，社会的关注点开始追溯到幼儿教育，开始从一个人最初的状态加以指导，促进其更有效更健康地成长，然而依据幼儿教育特点，要采用灵活生动的方法实现，角色游戏便顺理成章地进入视野，那么，如何通过角色游戏培养幼儿的合作行为、加强其与人交往和沟通的能力呢？本文将通过阐释角色游戏及幼儿合作行为的特点，系统地表达出关于这些幼儿合作行为特征的指导策略。

2.角色游戏的含义及优点

2.1角色游戏的含义.

角色游戏是幼儿按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行为和语言，利用真实的或替代的材料，以及他们的生活体验和积累的经验进行的一种创造性活动。

2.2角色游戏的优点。

角色游戏因其形式灵活，有自由发挥的空间，且迎合孩子好动的天性，是幼儿较喜欢的一种游戏，然而，这是一个比较不容易玩“好”的一种游戏。幼儿在角色游戏中处于不同的情境中，以角色的身份进行交往与合作，在游戏过程中完成交流与合作。同时，角色游戏的各种情境、存在的各种角色为幼儿提供充足条件，丰富交往与合作的内容。除此，在角色游戏中，幼儿合作交往的对象、环境、情境、目的、内容的多样化为其社会发展提供了有利的条件，而且此项进步和发展不仅局限于一两名幼儿，而是游戏的整个集体，可谓受益颇丰。

3.幼儿合作行为的含义及特征

3.1幼儿合作行为的含义。

幼儿合作行为指两个或两个以上的幼儿为达到共同目的而协调活动，以促进某种既有利于自己又有利于他人的结果得以实现的行为，幼儿的合作行为是幼儿社会化的一个主要方面，是幼儿社会行为发展的重要表现，对幼儿合作行为的研究和培养具有重要的理论和实践价值。

3.2幼儿合作行为的特征。

3.2.1语言协商

通过语言与他人交流，语气委婉地向他人表达自己的想法或提出要求，在语言表述中使用谦词，例如：“我来扮演熊大，你来扮演熊二，好不好？”“我把这个小汽车给你玩，你把洋娃娃借我玩一会儿吧。”“请把那个橡皮擦拿给我一下好吗？”

3.2.2示范指导

幼儿主动或当别人提出请求时给对方以指导和帮助，如在一旁做示范动作，向小朋友演示小兔子是怎样蹦蹦跳跳着走路的，并鼓励向对方学习，在一旁耐心指出不足之处。

3.2.3分工合作

能团结周围小朋友，和别人一道完成一项任务或者游戏，如共同拼一幅简单的拼图，一起用积木搭建一座小房子。

4.幼儿合作行为的指导策略

幼儿合作行为对于幼儿目前身心成长及日后社会性的长远成长有重要意义，幼儿合作行为培养的指导策略显得尤为关键，不容忽视，下面笔者将仔细讲述角色游戏中幼儿合作行为的指导策略。

4.1关注——仔细观察、善于倾听。

观察和倾听是教师掌握幼儿第一信息最直观的途径，在角色游戏中教师要认真观察幼儿的言行，努力站在幼儿的角度和立场观察、分析幼儿的活动，尽力做到观察有目的、有重点。在幼儿角色游戏中，教师的观察角度很多，但教师在观察过程中不可能“面面俱到”，这就要求教师把握实际，关注幼儿的实际交往与合作水平，根据观察目标明确观察要点及观察中心，努力做到观察有针对性、实效性、连续性、可靠性，并根据一系列观察结果不断调整教育策略，在一旁为角色游戏中的幼儿提供合理、及时、有用的环境支持，满足幼儿的合作需求，促进幼儿交往与合作行为的产生。

4.2引发——适度介入，暗示引导。

在角色游戏前，教师要重视引导幼儿学习分工合作，通过一些方式帮助幼儿意识到合作的意义。例如，通过谈话或讲述故事，幼儿懂得要在游戏中懂得互相协商、互相帮助、共同合作才能玩得更愉快。

游戏中有相互交往和合作的需要，就会存在角色分配的矛盾，幼儿往往会为了正当主角产生不一致意见，此时教师可以作为合作者参与幼儿的角色游戏，以协商者的口吻、建议者的态度、鼓励者的语言给幼儿以暗示和指导，通过树立正面榜样，表扬在协商中懂得谦让、与他人合作的幼儿，让孩子在潜移默化中学到协商、合作、分配的奥秘，进而逐渐掌握这些优良的社会生存技能。

4.3助推——挖掘潜能、推动激励。

教师要深入幼儿的角色游戏中，通过提问、建议和参与活动，发展幼儿的思维和智力，使他们勤动脑筋，用自己的智慧解决游戏中的问题，扫除游戏中遇到的障碍，从而不仅提高幼儿的能力，而且深化角色游戏的主题。在游戏中，教师只能充当一个配角，应该将主动权交到孩子的手中，在引导和暗示的同时尽量拓宽孩子思维的广度，遇到问题先由孩子动脑解决，告诉他们“团结力量大”这一道理，促使他们将各自智慧结合在一起，不断挖掘孩子们的潜能，在幼儿表现优秀的方面，给予一定的表扬，鼓励其继续进步，推动他们智力和合作能力的提升。

5.结语

角色游戏是发展幼儿合作和交往能力的重要途径，不同的角色和不同的游戏情景，幼儿需要用不同的语言、动作、象征物去适应，促使幼儿思维、想象、模仿能力的发展，独立、自助、创造性地反应现实生活，这样的不断练习，使幼儿越来越熟悉目前和未来各种真实的生活环境，当其投入真实的生活环境中，就可以处变不惊，运用角色游戏中习得的合作技巧和能力解决遇到的困难。而在这样的合作行为能力形成中，外在的指导策略应当得到足够的重视。

参考文献：

[1]霍海玲.角色游戏活动中的合作教育[J].中国校外教育（理论），2010（12）：52-53.

[2]金雯桦.初探中班幼儿角色游戏中合作能力的发展[J].新课程研究（学前教育），2012（2）：85-86.