学习型社会背景下远程开放教育现状研究

施径科

摘 要 现代特性的远程教育，依托开放架构下的互联网，促动了学习方式的更替及变革。学习型社会背景下的开放教育，接纳公众学习特有的新颖理念，变更了原有的认知途径。远程开放教育侧重接纳新颖技术，并更替原有的课程布局和设置。

关键词 学习型社会 远程开放教育 现状

中图分类号：G434 文献标识码：A

Open and Distance Education Status in Learning Society Background

SHI Jingke

（Guangzhou Radio and Television University， Guangzhou， Guangdong 510091）

Abstract Modern distance learning， relying on the open network， has changed the way of education. The way of open teaching accepted the concept of public learning， changed the original way of learning. The opening distance education， should accept new technology， and change some courses.

Key words learning society； distance open education； present situation

1 远程开放教育特有的内涵

远程开放教育是相对于传统面授教育的一种新型的高等学历教育形式。这种教育形式不受时间、空间限制，采用最先进的网络教学、多媒体教学等多种交互式教学手段，远程开放教育重视教学过程，采用信息技术交流，以文字教材为基本媒体，配合音像教材、计算机网络、教学软件等多种媒体教学资源，利用电话答疑、电子信箱等信息交流，实现了“理论实际融合、多方资源整合、多种媒体组合、天地人网结合”，满足大众终身学习的需求。

远程开放教育的基本特征是具有开放性，在科技促动之下，它表现出新颖的互通模式。远程开放教育经由微机网络，接纳多媒体特有的技术路径，模拟出精准的数值信号，以便供应平日以内的授课活动。开放态势下的这种教育，仍要依托拟定出来的文本材料，它依凭多媒体这一范畴内的音像材料、延展着的微机网络、现代特性的互通方式、双向架构下的视频体系，创设了新颖的认知方式。除此以外，接纳授课的对象，可以经由直播着的各类课程，附带着必备的指引，来接纳支撑特性的新服务。

远程开放教育特有的途径，是新近凸显出来的培育模式；现代范畴内的远程教育，把它当成依托的根基。例如：某大学预设的这种系统，可以分出省市层级以内的、县级这一层级的工作站；互通态势下的教育网络，构成规模偏大的开放体系。

2 远程开放教育的特性

2.1 远程教育延展的现状

远程开放教育接纳了学生这一主体，把辅助范畴内的教师协同，当成认知依托的条件。经由媒体这一范畴的新颖资源，实现平日的授课互动。远程教育预设的大学院校、其他特有的授课机构，都表征出了整合的特性及交互特性。开放特性的这种认知，历经了初始时段的函授教育、依托广播及电视的接续教育、网络态势下的教育进展。伴随科技的更替，函授教育的授课路径受到较多的时空限制，渐渐被替换掉。这是因为传统路径之下的远程教育，集中授课预设的时段偏少，交互特性没能凸显；除此以外，高等教育延展中的大众化、院校原有的构架变更，也限制了授课空间，很难与进展着的状态契合。

远程教育凸显了开放特性、自主接纳的特性及关联着的互通属性，被看成教育延展的总倾向。远程范畴以内的这种教育，把现代化特有的网络当成根基，安设了多媒体特性的互通网络。带有交互特性的新颖平台，能随时查验、调度并管控存留着的各类信息。学习型这样的认知背景以下，远程特性的互动授课，正在被延展采纳，成为人们惯常接纳的认知方式。带有远程开放这一特性的新教育，弥补了稀缺态势下的教育资源，促动了各个地域的经济进展。

2.2 学习型社会的认知背景

学习型社会以人的终身发展为理念，坚持“以人为本”，倡导“教育关怀”，提升“教育品质”。学习型社会是教育社会化和社会教育化发展的一种必然结果，它使教育以“人的持续发展”为核心，使教育走出校园、走出课堂，走向企业、走向机关、走向社区、走向整个社会，使全社会形成全民学习和终身学习的氛围和教育体系，使整个社会都成为一个大学校。它强调学习的开放性、终身性、自主性、发展性和创新性，逐步形成一个“想学就学、学能学好”的全民学习环境。

学习型社会，把终身时段内的教育、全民范畴的认知接受，当成建构的根基。人们随时明辨新信息，并创设适宜特性的学习路径。学习型社会把平日的认知接纳，当成不可更替的生活内涵；把动态态势下的知识接纳，融汇于既有的社区架构之内，导入细分出来的各类社区。对社会范畴以内的任何个体，认知的渐渐累积，都被看成有着开发特性的流程，被划归成开放系统。

平日生活依托着的根本方式，是经由不断累积，去丰富既有的认知储备。学习型社会有序衔接起政府、关联着的企业团体、细分出来的家庭单位、家庭架构以内的个体，创设了带有开放属性的新颖系统。依循不断延展的新理念，组织成实践特性的人力资源。这样做促进了经济的持续发展，供应了社会发展依托的人力根基。认知进程被设定成终身进程；接纳认知的机会，带有开放的特性；学习型特性的各类组织，增添了互通及分享着的资源，便利了随时接纳知识。

3 学习型社会之下的教育功能

3.1 优化授课构架

运用现代特性的认知理念，更替旧有的授课模式，设定出远程教育依托着的新框架。从现状看，高等教育凸显出普及的总倾向，知识传递原有的速率被提快。知识传递依托着的工具，带有便捷的特性，深层级的认知进展，也提快了速率。追求更高层级的认知内涵，能够促动生活质量的渐渐升高。与此同时，累积得来的这种内涵，也助推了行业进展、丰富了既有的文明内容。远程开放教育，应当明辨认知传递依托的路径，选出适宜特性的这种路径。endprint

学习型社会之下，人们对原初的知识，注重接续的重组；经由认知的提炼，得来新颖的认知内涵。优化既有的授课格局，让人们经由互通及学习，运用现代态势下的网络工具，自主去查验筛选、细分出信息的类别，在这样的根基之上，去运用筛选得来的这些信息。远程教育预设的新颖框架，要满足更替着的成员需求。它独有的传递路径，会促动民众意识的递增，促动全面进展的速率提升。

例如：边缘地域特有的教育形式，若要提升原有的成效性，应渐渐去推广函授、关联着的广电教育。这是因为，若在如上的地区安设规模教大的网络，会消耗较多的费用，也没能获取显著的成效。优化得来的新颖框架，教师在前序的备课时段之内，就预备好详尽特性的课件，经由广电传播这样的路径，让同学能明辨授课线索。与此同时，课余时段内的互通联系，可以侧重化解掉授课存留下来的各类疑难。这就便利了查验现有的认知弊病，同时减轻了经济负担。

3.2 创设新颖平台

借助安设好的网络平台，创设最佳情形下的网络课程。远程范畴以内的授课，对象会依循自身需要，灵活选出适宜特性的作息时间、认知接受的路径、安排出来的授课节奏。平日的节奏速率变快，对远程教育依凭的真实载体，增加了原有的水准要求。为维持应有的授课实效，让学习者经由自主特性的学习流程，获取期待中的真实收益，有必要审慎整改现有的授课内涵，拓展既有的授课内涵、拓展成效性，并提升既有的自主状态。

例如：创设出来的网络课程，应注重添加进来的内涵共享；经由信息互通及接续的分享，添加优化以后的新颖内涵。选出来的名师授课，应被添加至制备出来的课程以内。这样做同学能倾听这样的名师解析，明辨细分出来的授课线索。

3.3 远程管控的提升

细分出来的授课模式，要凸显出多样的特性；对真实态势下的授课质量，应强调平日的管控。远程流程设定出来的接受对象，需要接纳带有针对特性的授课内容。为此，拟定出来的考核内容，要表征着灵活特性及多样的特性。选出来的授课内容、取舍得来的考核题目，都要凸显出现实导向，贴近真实态势下的同学生活。远程教育接续的质量查验及管控，要促动同学去自我查验，发觉现有的认知弊病。

授课流程的拟定，应当考量并整合的特有内容，包含前期时段的自我查验、课余时段之内的训练、拟定出来的自查流程。这样做保障了设定出来的教学水准。远程教学依凭的新颖平台，应当安设某规格下的远程构件，以便辨识对象身份，这也便利了接续的管控。平日的认知解析，要整合社会观察得来的真实现象、调研得来的数值等。

3.4 便利了师生互通

采纳多样的路径，缩短师生互通的距离，促动多层级的这种互动。即时特性的通讯技术能丰富惯用的教学途径，在选出来的任何时段都能予以互通。例如：可以划定出某一范围，组建这个范畴以内的学习组。组内同学经由沟通，留下可以查验的QQ方式、关联着的电子邮箱。若遇到认知中的疑难，可询问小组以内的其他同学。混合平台可被看成辅助特性的授课系统，创设远程态势的沟通平台。

4 结束语

最近几年，伴随网络的延展，远程开放教育的途径，添加了在线互通及分享这样的课程，延展了覆盖着的范畴。学习型社会特有的背景之下，要创设网络互通特性的精品课程，明辨授课对象特有的认知需求，促动教育成效的层级提升。

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