学习型社会视野中的媒介素养教育之思考

邱春辉黄小梅

作者简介：邱春辉（1977.1-），男，汉族，甘肃临夏人，海南师范大学，硕士，讲师，研究方向：数字媒体和信息技术教育。

黄小梅（1985.4-），女，汉族，湖北孝感人，海口中学，硕士，研究方向：信息技术教育。

摘要：抓住学习型社会的本质特征，准确定位媒介素养教育，确立以提升媒介道德为核心的价值理念，形成学校、社会、家庭三个层面的有机整体，促进社会个体在媒介认知、媒介批判、媒介生态与组织、媒介道德四个方面的进步，从而满足学习型社会对个体媒介素养方面的要求，为终身学习创造条件。

关键词：学习型社会；媒介素养；终身学习

中图分类号：G432文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0268-01

媒介素养教育是20世纪下半叶在欧美等地区逐渐兴起的教学科目，在英国、加拿大、澳大利亚等国产生了较大的影响，发展至今已有80多年的历史，无论理论层面还是实践过程形成了相对完整的体系和教学领域。它以媒介素养为核心，旨在提高人们正确使用媒介和有效利用媒介的能力，使人们能够理解媒介语言并独立判断其价值。

一、媒介素养教育的目的及价值取向

媒介素养的形成和发展从历史来看取决于社会的需求，但从人类社会的发展历程和哲学角度而言，媒介素养教育有其特有的教育目的和价值取向，这是媒介素养教育的立足点和原点，也是我们认知媒介素养教育的开始。从整个社会层面来看，媒介素养教育的目标是使人们学会生存，适应各种媒介环境，成为社会化的人，这是从社会学和传播学理论方面的定位。从我国学校教育体系来看，媒介素养教育的目标是提高学习者利用媒介进行自我学习、自我教育的能力，为成为终身学习者做好准备，这是从教育学的角度的定位。如何才能让学生有导向性的自主思考学习知识？这就需要提高学生的媒介素养，扎实推进学校媒介素养教育。

媒介素养教育要确立社会性价值，关注媒介对于整个社会价值体系的导向作用。个体通过媒介积极参与社会价值体系的建设和宣传，引导正确的媒介舆论方向。媒体承担着社会文化的传播和传承，引导正确的舆论导向和文化的发展方向，形成正确的媒介文化有利于充分发挥媒介对于社会文化传播的有效价值。特别是以互联网为核心的多媒体开放式媒介环境，需要宣传和倡导良好的媒介文化环境。

二、媒介素养教育的内容及其实施策略

媒介素养教育的重点在于施教的内容以及如何实施，这是一项系统又复杂的部分，国内学者卜卫对媒介素养教育内容也进行了研究并概括为四点：“媒介特质、媒介信息特质、媒介生态与组织和受众对自己接触行为的管理和分析”。①

（一）媒介认知

认识媒介的性质和功能，使其成为在学习型社会中有效的工具和方法，这是媒介素养教育最基础的内容。主要包括媒介的属性、特征、功能基本常识，目的是人们接触媒介，利用媒介。也是媒介素养中比较欠缺的部分，大多数学校和相关机构虽然实施了以信息技术为主的媒介素养教育，但主要还是一些信息技术为主的教学。所以在媒介素养教育内容中有意识引导学生了解各种媒介的运行机制，了解媒介的性质和特点，以便于准确判断。

（二）媒介批判

媒介代表着各种不同的角度，通过对信息的解码编码向我们传达立场和观点，也为我们构造和形成了一种媒介范围内的间接性社会，我们在潜移默化中或多或少地接受着这样的立场和观点，这也容易形成对媒介的盲从和屈服。因为众多的媒介信息中，存在大量的虚假信息，混淆视听，个体只有通过对信息独立的加工和判断，才能确定信息真伪，所以媒介素养教育必须培养个体对媒介信息的思辨和分析能力，即人们在媒介强势下独立思考的能力。

（三）媒介生态组织

对于受众而言，最为主要的就是接受和传播信息，如果我们了解了媒介的运行机制和生态环境，将会更有效进行信息的加工和操作，所以受众应该知道谁在传播？谁生产文本？谁主宰了媒介节目的菜单？电视、广告或者报纸上的节目与信息是谁的看法、外国新闻与中国新闻的比较，电视台的广告收入等等。受中国传统文化的影响人们对媒介比较信赖，无论是报纸、电视，还是现今的互联网，受众处于被支配的地位，各种媒介所传播的信息铺天盖地、良莠不齐，对媒介信息不加批判的接受已经不能满足人们对信息的需求，需要人们积极主动的认识媒介提高媒介素养。

（四）媒介道德

媒介本身无好坏，关键在于人的媒介道德水平的高低，我们要提高对不良媒介信息的免疫力和对不同价值信息选择的能力，培养负有责任的传播行为，形成规范化的传播行为，养成符合道德规范的媒介传播。

媒介素养教育成败与否关乎社会发展，更影响个人的成长。目前我国媒介素养教育实践缺乏具有指导性的理论，教育目的不明确，且受制于传统教育思想，没有系统化的实施策略和方法。因此形成学校、家庭、政府、媒体等各种社会力量广泛参与的媒介素养教育，从而保证为学习型社会的创建提供条件，整合学校、家庭、社会三方的资源，形成有机整体，为人们营造出良好的媒介素养教育环境。

媒介素养教育的研究会随着新媒介新技术的出现而不断深入。目前而言，以计算机互联网为核心的新型媒介技术对整个社会产生了很大影响，所以媒介素养教育的研究不能只限于学校教育，家庭和社会同样可以实施媒介素养教育，而目前对这些方面的研究还较少，本文中虽然也提到家庭媒介素养教育，但还缺乏可操作性的指导，缺少实证研究，后续研究还需要深入。

（作者单位：1.海南师范大学信息学院；2.海口中学）

海南省教育厅高等学校科研资助项目（项目编号：Hjsk2013-34）.

注释：

①卜卫.论媒介教育的意义、内容和方法[J].现代传播，1997年：29-33.

参考文献：

[1]张志安、沈国鳞.媒介素养：一个亟待重视的全民教育课题[J].新闻记者，2004年第5期：34-36.

[2]汤书昆、孙文彬.中国媒介素养教育研究述评[J].浙江传媒学院学报，2009年第2期.

[3]大卫·帕众翰.英国的媒介素养教育：超越保护主义[J].新闻与传播研究，2000年第2期：56-57.