高效课堂之我见

摘 要：新课程改革由来已久，高效课堂呼声又起波澜，教师要努力地寻找最有效的高效课堂模式。针对高效课堂的重要环节——导学案的编写，从教材、生活、学生三个角度，全方位地阐述了如何编写优质的导学案，并从形式、内容、方法上予以突破，以此来实现高效课堂。

关键词：高效；导学案；编写

在新课标的要求下，高效课堂的教育理念以及由此而产生的各种教学模式已逐渐渗透到更多的教学领域，但无论是山东杜郎口中学的“10+35”模式，还是山东昌乐二中的“271”模式，或是辽宁沈阳立人学校的整体教学系统和“124”模式等，课堂上都是以学生为主体、以探究为核心。这些高效课堂都力求让每个学生的科学素养得到最充分的发展，让学生对于知识的理解和运用得到很大的提高，进而使学生能够得到高效发展。由此可见，高效课堂一定是高效率和高效益的结合，而要取得这种效果，就要把好课堂第一关——导学案的编写。

古语云：“兵马未动，粮草先行。”高效课堂上老师要完全操控好一堂课，导学案的编写就成了课堂教学实施前的关键环节。在导学案的编写过程中，一定要根据学生的特点和教学实际，关注以下几个方面：

一、关注教材

切合课程标准和教学要求，根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。学案是为学生的学习服务的，导学案的编写不是对教材内容的简单罗列，而是要求教师对教材内容进行通读、熟识，对照课程标准和教学要求，紧扣考纲，确定教学目标和重难点，体现“自主、合作、探究”的理念。因此，就要合理设置学案知识点和导学案栏目，如设置“学习目标”“重难点”“学习方法”“合作探究”“课堂达标”等栏目，各个环节的设计均以课程标准和教学要求为基准，具体落实各章节学习目标。学案内容要呈现思维梯度，但不能仅局限于教材内容的填空、习题的堆积，比起学生一看就能明白的内容，告诉学生一些课本上没有出现的，但是做题时又会遇到的相关知识，会更有意义些。

二、关注生活

导学案的编写要切合学生的兴趣和学生的能力，创设问题情境，能体现跨学科的渗透，给学生留有创造性学习的空间，要广泛地联系社会生活。学案要从有利于学生操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，要以学生现在的生活、真实的生活和可能的生活为基准，通过生活事例创设一定的情境，让学生在一定的情境中实现对新知识的意义建构，从而在整个学习过程中充分发挥学生的主体作用，充分提高其提出问题、分析问题和解决问题的能力，把新知识内化为学习能力。

兴趣是课堂最好的燃料。教学过程不仅是学生认知的过程，同时也是师生情感交流的过程，导学案的编写上就要添加一些我们所关注的、重要的、有影响力的生活内容，调动学生的学习兴趣。有兴趣的学习才能使学生全神贯注、积极思考，才能挖掘学习潜力，激发学生的学习动机，让其参与其中，大大提高课堂教学效率。

三、关注学生

关注每一位学生，这是实施高效课堂的根本。一节课的教学设计再好，老师讲得再精彩，如果学生不能真正地参与其中，那算不上是高效课堂。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的学困生相反就变得无所事事，最多也就推一步走一步，老师如果不推他也就不走了。课后老师还要花更多的时间来辅导学困生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。所以，高效课堂教学中充分发挥教师主导作用的同时，还要更加注重学生的主体作用。老师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。

在导学案编写中我们要合理设置教与学的环节，教师适时点拨，对自主学习、合作探究、课堂检测中涉及的重难点问题和注意事例等要及时指出，积极督促学生及时有效完成学案，合理组织小组合作探究。每项题目设置上都要注重不同层次学生的参与度，无论是自主学习，还是合作探究，其导学案的题目设置要体现阶梯式、层次性，难易渗透推进，这样就给不同层次的学生创造了一定的思考空间和展示机会，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识。课堂上减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”，这样的课堂就是和谐的课堂，老师乐教，学生乐学，也是促成师生共进的课堂，大大提高课堂教学效率。

参考文献：

戴虎.实施导学案引领打造高效课堂[J].教育革新，2014（02）.

作者简介：张红利，女，1979年8月生，本科，就职于陕西省宝鸡市凤翔县紫荆中学，研究方向：高中政治。

编辑 张珍珍endprint