构建信息技术高效课堂的几点思考

摘 要：教师不是去塑造学生，而是引导学生去发展；在学生的角度，每节课有所得，每天有所获，这就是高效教学。作为学习的引导者，在课堂中应善于捕捉教学中的生成资源，丰富多彩课堂；在教学过程中利用成功体验，增强学生的学习兴趣；在新课程标准下，站在信息技术知识的引导者的位置上做好学生学习的领路人，努力打造学生自主发展的高效课堂。

关键词：信息技术；高效；自主

21世纪是信息技术时代，信息化已成为当今社会发展的主流，以计算机技术为核心的信息技术将成为中学生学习、生活的工具和必备技能。一般来说，高效课堂效益评价的主要标准是，学生思维活跃，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确。如何在信息技术教学中实现高效课堂是笔者所思考的。以下即是笔者的观点。

一、课前编写合理的导学案

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化，能力过程化，情感态度与价值观的培养潜移化。设计好每节课的导学案是上好课的前提，信息导学案是为学生自主学习服务的，必须从学生自主学习的角度设计，要符合学生身心发展的规律，考虑到学生可能会遇到的困难和需要什么样的帮助。让学生在上课之前明确这节课需要掌握什么，带着问题去学习更有针对性。

二、课中优化教学过程

1.创设“任务”情境，激发学生学习兴趣

任务的导入是课堂上激发学生学习兴趣的第一步。例如，我在讲解《获取信息的过程与方法》一节时，以事例：小虎是一个记者，有一天他正在赶稿子，突如其来的陌生电话打断了他的思路，郁闷中看到来电显示是1381796××××。他接起来后刚说了一声“喂”，就听那边说：“兄弟，快过来看啊！这里最高的塔要进行跳伞表演，很好看的啊！”小虎问：“你是哪位啊？”那人嘀咕了一声后又说：“哦，对不起，是我打错了。”但他讲的内容却引起了小虎的兴趣，他通过分析了解那塔有（ ）米高，如果举行跳伞表演一定会很精彩，于是他打算亲自去现场报道一下。提出问题后让学生思考：你能不能通过分析确定塔的高度？以现实生活中的例子为导入，激发了学生的学习兴趣，在学生你一言、我一语的讨论和上网操作中，已经查询到了答案，即“上海东方明珠电视塔高度，468米。”在这个过程中学生已经将获取信息的过程进行体验，并且解决了这一问题，培养了学生的成就感，激发了学习兴趣，为构建高效的课堂做了很好的铺垫。

2.优化教学方法，让课堂在高效中进行

教学有法，教无定法，贵在得法。在教学过程中要根据教学的三维目标确定合理的教学方法，并且课堂提问是教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。例如，在教学《获取网络信息的策略与技巧》一节时，在和学生一同总结出获取网络信息的策略之后，为了让学生学以致用，布置了搜索竞赛任务，任务中的每个问题都是针对搜索技巧提出的。

3.注重课堂生成资源，为课堂教学加分

在学生刚开始接触Office Word文档编辑的知识时，学生了解过Word软件的基本概念后，首先要让学生学习的是如何自己更改Word文档的命名。我演示过文件重命名的方法后，学生很快掌握并自己进行练习。但是在我课堂巡视中，发现由于我的教师机中默认隐藏了文件的扩展名，而学生机有些默认设置是显示文件的扩展名，这就造成了很多学生将扩展名一起更改，导致文件重命名后无法打开。这是在我教学预设之外的，根据当时情况我调整了进度，不仅提出了学生心中的疑问，而且顺利过渡到课堂生成的解决途径。这样的生成资源让学生又学习了文件的扩展名的概念，更有助于日常的文件管理。

三、课后优化教学评价并进行有效教学反思

教学评价最重要的作用在于运用它来探明、改善和提高教学活动本身的功能。如果说教学活动是一个信息传递系统，教学评价则是这个系统的反馈机制。实践证明，优化课堂教学能有效激发学生的学习兴趣和创作热情，让学生在最优的课堂氛围中完成学习和创造，收到最佳的课堂教学效果。

高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。

参考文献：

林广.中学信息技术教学模式初探[J].内江科技，2005（01）.

作者简介：张馥凝，女，本科，就职于陕西省铜川市耀州中学，研究方向：信息技术课堂教学。

编辑 张珍珍endprint