关注个性差异，促进学生发展

姜汝亮

摘 要：新课程标准强调“差异教学”理念。在小学数学教学中开展差异教学，不但能充分体现学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，而且对提高课堂教学效率也有着十分重要的意义。

关键词：小学数学；差异化教学；主体地位

差异化教学是一种因材施教的教学模式。由于先天素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，使小学生在生理和心理上都存着很大的差异，导致学生学习上存在着明显差异。因此，实施差异教学，关注每一个学生，有利于使各层次学生都获得发展，最终实现教育面向全体的目标。下面就小学数学教学中差异教学的策略进行简略分析。

一、认同差异，关注个体

实施差异教学首先教师必须认同学生的个体差异，教学过程中应根据学生的差异而进行教学，而且要善于利用学生已有的生活经验和知识背景，分层要求，并提出具有鲜明个性的学习目标，这样有助于发展学生的个性，以获得差异教学的成功。所以，对于任何事都不能一概而论，不只要看到学生的缺点，也应该看到学生的优点，不应以学生学习的好坏去评价学生，要善于发现他们的优点、亮点，促使学生个性得以充分发展。

二、兼顾差异，顺势引导

由于学生个体差异的客观存在，因此在学习上必然存在差异，尤其是像数学这样抽象性强的学科。如一道应用题，就可能存在着好几种解法，甚至是有正误之分。小学生虽然小，但他们也有很强的自尊心，作为教师教学中更应秉持差异教学理念，理性地看待学生的一切，包括错误，而且要善于从错误中去捕捉有用的教学资源，兼顾差异，做到顺势引导。

如，课上我出过这样一道题：今年果园大丰收，其中桃子一共420千克，现在要把这些桃子装箱，每箱装20千克，已经装了12箱，现在还有多少千克的桃子没有装箱。此题的一般解法为：420-20×12=180（千克）。我先找了一個学生在黑板上试着写出算式，这个学生所列出的式子是：420÷20=21，看了这个式子很多学生都纷纷举手要发言，有的学生甚至直接说：“错了，错了。”面对此情此景，我却微微一笑，然后对学生说：“大家都认为他做错了是吧，其实他没有做错，只是还没有做完。”听了我的话，学生都愣住了。我没有再接着说，而是留了点时间让学生思考。这时候，一个学生举手，我示意他起来回答。这个学生说：“老师，我明白了，他列的式子是为了算一共要装几箱，现在装了12箱，还要装21-12=9（箱），也就是说剩下的没装箱的还有9×20=180（千克）。”这个学生回答后我随机顺势引导问其他学生：“大家觉得有没有道理啊？”经过大家交流讨论后，其他学生都纷纷表示赞同。

总之，在小学数学教学中实施差异教学对于提高教学效率，促使学生个性发展有着十分重要的意义，我们应不断地研究，从而提高差异教学的有效性。

参考文献：

刘颖.尊重学生差异性，有效开展小学数学教学[J].教师，2013（25）.

？誗编辑 王团兰