关于如何提高小学数学作业有效设计的分析

摘 要：从以下几个方面论述了提高小学数学作业有效设计的方法：第一，设置分层作业，尊重个体差异；第二，注重实践应用，理论联系实际；第三，改变作业形式，提高趣味性；第四，坚持自主开放，培养学生创新能力。总之，教师应根据数学学习目标和学生情况，设置不同类型的作业，让学生的能力得到提高，丰富学生的课余时间，实现数学课堂的有效延伸与拓展。

关键词：小学数学作业；有效设计；分层作业；自主开放

在数学学习过程中，作业是一種有效补充和有益延伸，不仅可以巩固学生所学知识，有效地实现教学目标，而且可以提高教学质量。但是，很多小学数学教师在作业布置方面存在着很多问题，主要表现在以下几个方面：第一，重视面向全体而忽视了个体差异；第二，过于重视书面作业而忽视了实践作业；第三，过于重视作业的数量而忽视了作业的质量。对此，笔者根据小学数学的教学目标和实际的教学现状，提出了新课程理念指导下小学数学作业的有效设计方法，希望能够起到借鉴和参考作用，实现小学数学作业的有效设计。

一、设置分层作业，尊重学生的个体差异

传统的数学作业设计，教师考虑的对象都是全体学生，布置统一的作业，学生没有自主选择作业内容的权利。然而，一个班的学生往往存在着较大的个体差异，有的学生感觉作业过于简单，而有的学生感觉难度较大，这都影响学生的学习积极性。学生的个体差异是客观存在的，教师在布置作业时必须充分认识到这些差异，从学生学习的最近发展区出发，设置难度适宜的作业，针对不同的学生设置不同的作业内容。例如，有位教师在讲授完“圆柱的侧面积”这一节课之后，设置了一道必做题：把圆柱侧面展开可以得到什么图形，这一图形的两条边与圆柱的高度有什么关系？同时指出了圆柱的底面周长、高、底面直径，让全体学生计算圆柱的侧面积。同时，这位教师还设置了一些选做题，其中有计算压路机前轮的直径大小的问题，并让学生通过压路机的转动频率计算压路机的压路长度。

二、注重实践应用，理论联系实际

数学这门学科有很强的实践性，它来源自于生活，同时服务于生活。为此，我们要将生活看作一个大课堂，让学生在接近生活中学习数学，让他们接触更多丰富鲜活的课程资源，加深学生对所学知识的认识程度，同时也能将所学知识运用于生活实践，提高学生的实践能力。在具体的数学作业布置上，要设置更多的数学实践活动题目，让学生做题的同时能够动手、动脑，多运用、多实践，让数学回归生活，让学生回归主体，真正实现数学新课标中所提出的“提高学生应用意识”的教学理念。

三、改变作业形式，提高作业的趣味性

在作业设置方面，应当充分尊重学生的主体地位，让学生在做作业的过程中获得丰富的情感体验。应当为学生布置更多现实的，同时富有挑战性的作业。让学生体验观察、猜测、推理和验证等不同的思维形式，在多种多样的作业中提高学习兴趣，从而爱做作业、乐于做作业，这样才能贯彻落实新课标中所提出的“尊重学生主体性”的教学理念。具体说来，我们应当破除传统的数学作业的单一形式，设置更多有趣生动的数学实践活动，让学生通过游戏、参观、制作和访问等多种实践活动提高数学能力，利用学生喜闻乐见的形式提高教学效率，同时也锻炼学生的形象思维能力。

四、坚持自主开放，培养学生的创新能力

在布置数学作业的过程中，教师应当从多角度考虑问题，在学生的出发点去设置一些形势新、策略多、解法活的问题，培养学生乐于思考、善于思考的意识，让学生可以体会一题多解和一题多变的内涵，从而提高学生的开放意识和创新能力。为此，教师应当提高自身的发散思维能力和创新意识，将教学内容与生活实际相联系，由学生的生活中提取有效的教学资源，提高学生思维的开放性与灵活性。另外，教师应当掌握作业布置的技巧与方法，布置更具有开放性和发散性的题目，这些形式新颖的题目可以拓宽学生的思维空间，让学生能够充分运用自己所学知识，得到一个满意答案，取得数学学习的成就。

数学作业的布置是教学工作中的重要内容，也是数学学习的辅助手段，具有非常重要的价值和意义。为此，要提高小学数学作业的有效设计，坚持以学生为本的原则，通过作业的布置让学生巩固所学内容，同时提高学生的学习积极性，让学生可以坚定继续学习的自信心，提高教学效率与水平。

参考文献：

[1]向志飞.刍议小学数学作业有效设计的策略[J].中小学教育，2013（09）.

[2]郝淑英.小学数学作业的有效设计与评价[J].中小学电教：下，2012（02）.

作者简介：汤乃余，男，1963年11月出生，本科，就职于江苏省滨海县滨海港镇干河小学，研究方向：小学数学教学。