浅析中学政治课堂学生学习激励机制的构建

摘 要：激励学说起源、发展、完善于西方。激励属于管理的范畴，也是管理学中十分重要的内容，20世纪以后开始成为学术界的前沿课题。激励理论是行为科学中用于处理需要、动机、目标和行为四者之间关系的核心理论，对于中学政治课堂学生学习激励机制的构建起着十分重要的作用。

关键词：课堂；学习；激励机制

在国外，早期的激励理论研究是对于“需要”的研究，包括马斯洛的需求层次理论、赫茨伯格的双因素理论和麦克利兰的成就需要理论等。19世纪，激励理论研究在真正意义上服务于中小学教育。20世纪末，积极心理学的诞生为中学生的自我评价、自我激励提供了理论探索和实践研究的空间。在国内，我国近代教育家虽继承和发展了激励教育思想，但大多局限于个案实践与借鉴推广的层面，或者停留于心理学的研究，而学生自主学习、自我激励的策略却鲜为人知，很少有从学生学习激励机制的高度去分析，一般只从学校具体激励措施来分析，缺乏普遍借鉴意义。笔者尝试从中学政治学科角度，将“激励”这一概念用于课堂教学，就是通常所说的激发学习者的学习动机、调动学习者的学习积极性的问题，针对中学阶段这个心理断乳期，开展学习激励机制的构建探索。

一、构建学生课前自主学习激励机制

课前自主学习是课堂教学的前导，已被实践证明是一种良好有效的学习习惯。构建学生课前自主学习的激励机制，是指学生在教师的科学指导下，通过能动性的创造活动，实现自主性发展，在这个过程中产生的能调动中学生学习积极性，增强中学生学习动力的激励机制。课前，政治教师应积极传授预习方法，让学生学会课前自主学习，要辅以适当的肯定、鼓励；要给学生一个向上的目标，引导学生先扶着老师伸出的探路拐杖，逐步走向自学之路。特别在中学政治课堂中，利用学科特点，如，课前布置“新闻评论”“法庭辩论”“答记者问”等课前作业，让学生参与，引发学生兴趣。根据课前作业成效，依据班级情况制订激励标准，将有助于学生课前自主学习激励机制的构建。

二、构建学生课中合作探究激励机制

中学生合作探究实际上是要在课堂教学中实现师生双向互动、合作交流、共同探究的过程，从而大幅度地提高教育教学质量，促进学生主动发展。在中学政治课堂教学自主、探究、合作的背景下，若能借鉴网络游戏人物级别的经验值进度，引入“经验值条”，以“经验值条”来度量学习进程，将成为激发学生不断肯定自我过程中的动力。我们知道：“经验值条”起源于RPG（角色扮演游戏）的衡量角色能力的一种标准，可以看作是游戏中角色经历的数字具现化，每次经验值积累积达到上限时角色等级便会提升，并带来能力的相应提升。如，政治教师在课堂教学中，要注意不失时机地肯定学生的每一点成绩，鼓励他们的每一个进步，使他们体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。我们可以在课堂上创设问题抢答、采取小组答题竞赛方式、通过巧布争议性议题开展辩论，哪人或哪组得胜，以“士兵、排长、连长、营长、团长、军长、司令”“初级组、中级组、高级组、大师组、宗师组”等类同“经验值条”来激发学生创造表现自我的机会，构建课中合作探究激励机制。

三、构建学生课后个性化作业激励机制

哈佛大学心理学家加德纳教授提出的多元智力理论认为：“每一个学生的智力都具有特点并有自己独特的表现形式，有自己的学习类型和学习途径。”中学阶段，是人生的黄金时代，中学生正处于青春发育期，身心急剧地发展、变化和成熟。对于不同的中学生，布置不同的作业，以不同的要求和方式完成，并且以不同的方式評价，即所谓的“个性化作业”。在中学政治教学过程中，“个性化作业”的运用更能符合学生的心理认知规律。人人需要激励，政治教师可以奖励成就，不惩罚失败。一个个小的奖励能最大限度地满足学生的自尊心。如，采用作业量分层、作业难度分层、完成作业时间分层，不同的年级设定不同的学习任务和学习目标等。同时，针对不同学生的薄弱之处，作业的提交可以多元化，听、说、读、写交替使用，有助于良性循环，使学生轻松愉快地完成作业，同时很好地掌握中学政治知识。

四、构建学生及时反馈效果评价激励机制

建立、健全一整套中学生学习激励机制，对于调动中学生的学习积极性，增强中学生的学习动力至关重要，及时反馈将对整体评价起至关重要的作用。中学政治课堂的及时性反馈不能只重结果、轻过程，应公平、公正，不能带有偏见性。及时性反馈是基于在课堂上对学生的学力、能力、情感、态度、价值观等进行的一种反馈方式。例，在政治科教学中，我们政治老师可以建立学生个体学业成绩数据库，通过对数据库的动态监测和研究分析，通过及时反馈，进而矫正，构建出一种新的开发学生学习潜能、促进学生发展的确定课堂教学评价的激励机制。

总之，在中学政治教学过程中，为制订有效的学习激励机制，需要广大政治教师更新教育观念，着眼于激发中学生内在的学习动机，紧紧围绕中学生的学习目标、学习责任、学习挑战性、学习成就感等，采取相应的激励措施，并加强动态监测，从而真正构建起中学生学习激励机制。

参考文献：

[1]教育部思想政治工作司.大学生管理研究[M].高等教育出版社，2012.

[2]张彩霞.双因素理论在人本管理中的运用[J].管理参考，2007（03）.

作者简介：李猛，男，1978年10月出生，本科，就职于福建省漳州市普通教育教学研究室，研究方向：中学政治。

编辑 马燕萍