语文教学应重视学生各种能力的培养

摘 要：语文教学应着重培养学生“写字、记忆、倾听、表达、思考”等语文能力，使学生具备熟练掌握祖国语言文字的能力，让汉语这一古老而又神奇的瑰宝放出耀眼的光芒。

关键词：写字；记忆；倾听；表达；思考

《义务教育语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。”这是每一位语文教师应遵守的原则。具体地讲，语文教师应着重培养学生“写字、记忆、倾听、表达、思考”等语文能力，使他们具备熟练掌握祖国语言文字的能力。如何培养学生这些能力呢？我来谈一些看法。

一、培养学生的写字能力

“认识3500个左右汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。（《义务教育语文课程标准》）”从小学一年级开始，学生就学习在田字格里写汉字，到了三年级后，就开始在方格内或直行写汉字。可到了初中，仍有一部分学生字迹潦草，书写不工整，学生书写速度不快，书写错别字多，笔画不规范，不能正确使用标点符号，所以语文教师在教学上应重视写字，重点在“正确、工整”上下工夫，持之以恒、锲而不舍。

二、培养学生的记忆能力

记忆的前提是诵读，语文教学要教言语，言语训练要抓语感，语感教学要抓诵读，要学生对言语运用得心应手，只有对言语作多次重复，才能使语言文字的规律、含义在脑中形成沉淀，诵读便是完成言语强化的必由之路。如，我在教学《三峡》这篇文言文时，让学生抓住三峡的景物特点来记忆。文章先写山高峡深连绵不断，次写夏季江水大而急，再写春冬山水之景，最后写秋天树林山涧清冷寂静的景象。先理解后记忆，能收到事半功倍的效果。

三、培养学生的倾听能力

在信息时代，听的能力在人际交往中尤为重要。听是接收信息。现代社会要求人们在听话中做到：听得准，理解快，记得牢，具有听话品评能力和听话组合能力。训练学生听力应由易到难，循序渐进。教学时，应先要求学生能在课堂上专心致志地听，要听得进，听得清，再进行听力训练。如，教师朗读一段文字，让学生复述主要内容，或边听边记要点，以培养学生听得全、听得准的能力。学生具备了这些能力，成为会听、善听的有心人，各科学习成绩也会随之提高。

四、培养学生的表达能力

现在，学生中说话词不达意、笨嘴拙舌者颇多，而善于表达、文笔流畅者甚少，远远不符合现代社会对人才的要求。因此，教师要努力培养学生的口头表达能力和书面表达能力。

如何培养学生的口头表达能力呢？（1）依靠教材，进行说话训练。语文教材中的文章，体裁各异，风格不一，但均有丰富的思想内容，教学时可依靠材料进行课堂讨论、复述课文或进行朗读、背诵、口头作文等，这些都是行之有效的方式。（2）开展各种活动，练习说话能力。利用早读、班会、晚自修等时间，让学生进行说话训练。这种说话的形式多，让学生谈谈自己的读书心得，见闻感受，组织三分钟即兴演讲，或作微型报告，就学生感兴趣的话题进行辩论，举办各种模拟活动。

如何培养学生的书面表达能力呢？（1）鼓励学生从自己的生活写起。（2）引导学生在生活中说真话，说实话。（3）提倡学生自主拟题，少写命题作文。因此，作为教师应该让学生有更多自由选题的空间，多写贴近自己兴趣、爱好、心理特点的题目，能引起学生联想和想象的作文。

五、培养学生的思考能力

思考的前提是能听懂和阅读，听读能力与思考能力相辅相成，互相影响而又互相促进。一个学生在听话和读书后，能对话中和书中的问题质疑，会找出不懂的问题，然后自我解答或向教师请教，这是一种思考的能力。问题提得越深刻，表明思考越周密，如果什么问题都提不出来，表明根本没听懂或读懂。思考是发现探索的原动力，在创新教育的理论支配下，显得特别重要。

“写字、记忆、倾听、表达、思考”是一个有机的整体。如果忽视其中的一个环节，则整个链条就很难运作。愿所有的语文教师，在教学中重视学生各种能力的培养，引导学生进行各种能力的训练，让学生正确使用祖国语言，让汉语这一古老而又神奇的瑰宝放出耀眼的光芒。

作者简介：谭基禄，女，本科，1970年4月出生，就职于广西壮族自治区河池市天峨县民族中学，研究方向：初中语文教学。