借助小组合作学习模式构建高效初中数学课堂

摘 要：《义务教育数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”可见，小组合作学习模式是新课程改革以来三大学习模式之一。所以，在教学中，教师要认真贯彻落实该模式，要不断给课堂注入新的活力，以确保高效数学课堂的顺利实现。

关键词：小组合作学习；高效课堂；初中数学

小组合作学习是课程改革以来广泛被应用的一种学习方式，它不仅能够锻炼学生自主学习的能力，而且对学生合作能力的培养以及高效课堂的实现也起着非常重要的作用。因此，我们要结合目前数学教学的现状，充分发挥学生的主动性，使学生在小组合作学习中掌握数学基本技能，培养学生的基本能力和数学素养，最终为学生健全的发展做好铺垫工作。

一、小组思考数学问题

长久以来，我们的数学课堂呈现的都是简单的知识传授，“一言堂”和“满堂灌”的模式让学生根本没有自主思考的时间和空间，严重不利于学生自主学习能力的培养。所以，在数学教学过程中，教师要创设有效的问题情境，引导学生进行独立思考，进而，为学生独立人格的培养打下坚实的基础，同时，也为高效数学课堂的顺利实现打下坚实的基础。

例如，在教学“平行四边形的判定”时，为了培养学生的探究能力和自主思考能力，在本节课的导入环节，我引导学生思考了下面几个问题：（1）如何判定一四边形是平行四边形？（2）对角线相等且一组对角相等的四边形能否判断是平行四边形？（3）一组对边平行且一组对角相等的四边形能否判断是平行四边形？（4）一组对边平行且相等能否判断是平行四边形？……引导学生在小组内进行讨论，并通过交流讨论，验证这几个问题的正确性，这样一来能够加强小组之间的交流，而且，在相互交流中学生还能掌握基本的数学知识，加深印象，进而，大大提高数学课堂的效率。

二、小组解决数学问题

数学练习题是巩固学生知识的重要方面，是提高学生解题效率的重要方面。因此，借助小组解决数学问题不仅能够帮助学生从同学那里获得新的思路，积累解题经验，而且，在这个过程中，学生可以互相交流自己的解题思路，进而，在相互探究中找出新的解题方法，拓展学生的数学思维，培养学生的创新意识。

例如，在■ABCD中，E、F分别是边AD、AB上的点，求证：△EBC和△FCD的面积相等。

一般，在解答该题时，大部分学生都会选择连结BD，通过证明△EBC和△DBC同底等高；△FCD和△BCD同底等高的方式，通过等量代换来证明结论正确。但是，事实上，该题并不止一种解答方法。所以，在解答该题目时，我引导学生在小组内互相讨论，寻找新的解答思路，比如，有小组提出连结AC，通过证明△EBC和△ABC同底等高；△FCD和△ACD同底等高的方式来证明结论正确。等等。由此不难看出，在小组合作解决问题的过程不仅能够调动学生的学习积极性，而且对活跃学生思路、提高知识综合运用能力也起着非常重要的作用。

三、小组讲评数学问题

讲评是各课教学中不可缺少的一部分，试题的讲评、试卷的讲评都是数学教学中的重要组成部分，也是提高学生数学解题能力的重要方面。因此，组织学生以小组的形式进行讲评，不仅能够锻炼学生严谨的数学思维，而且对实现兵帮兵的教学效果也起着非常重要的作用。

例如，在平面直角坐标系中，一动点从原点O出发，按向上，向右，向下，向右的方向不断地移动，每移动一个单位，得到点A1（0，1），A2（1，1），A3（1，0），A4（2，0），…那么点A17的坐标为多少？这是一道开放性试题，我组织学生以小组为单位进行讲评，目的是要消除学生对这类试题的畏惧心理，要在“小老师”的讲解中帮助学生掌握解题思路，进而为全体学生解题效率的提高打下坚实的基础。

总之，小组合作学习不仅简单地将学生分成不同的小组，而是，要让学生在有效的小组活动中找到学习的乐趣，提高学习的效率，进而，大幅度提高初中数学课堂的效率。

参考文献：

吴明艳.浅谈小组合作学习在初中数学教学中的应用[J].中学课程资源，2011（12）.

作者简介：秦刚友，男，1963年2月出生，本科，就职于重庆市铜梁实验中学，研究方向：初中数学小组模式的构建。