中考化学实验探究题的解题技巧

摘 要：《义务教育化学课程标准》已将“科学探究”列入“课程目标”“内容目标”和“实施建议”之中。因此，科学探究既是化学课程的目标，又是化学课程的重要内容。在新课程标准下，近几年来，全国各地化学中考试题中实验探究题越来越受到重视，其分值所占试题的比重愈来愈大。因此，让学生掌握化学实验探究的解题技巧和方法，就显得尤为重要。

关键词：实验探究；抓好基础；重视过程；讲究技巧

科学探究题是新课标中考命题中一道风景线，它往往从生活、生产实际出发，对身边常见物质或有趣的现象进行探究，既考查了学生综合运用知道的能力，又让学生体验科学探究的魅力，同时将探究结论应用在实际生活中，体现了科学探究的意义和价值，这正是新课标中考的要求和方向。但纵观近几年来学生在中考中的答题情况，在实验探究题面前，学生往往显得六神无主，无从下手，导致失分较多。究其原因，学生没有一套解答此类题的解题思路及技巧。

结合本人长期的教学实践和探索，认为可从以下几方面入手：

一、抓好基础

化学实验探究题看似文字繁多，牵涉的化学知识广，表面看来高深莫测，实际上它都是以化学实验为载体，考查化学基础知识。所以，首先必须掌握好最基本的基础知识。

1.掌握重要物质的颜色

（1）红色固体：铜，氧化铁。

（2）绿色固体：碱式碳酸铜。

（3）蓝色固体：硫酸铜晶体。

（4）黑色固体：铁粉，木炭，氧化铜，二氧化锰，四氧化三铁。

（5）蓝色溶液：硫酸铜溶液等（含Cu2+）。

2.了解常见气体、离子的检验

（1）O2：带火星的木条→木条复燃，则是氧气。

（2）CO2：通入澄清的石灰水→变浑浊。

（3）H2O：通过无水硫酸铜→白色固体变蓝。

（4）CO2-3：稀盐酸和澄清的石灰水。

（5）Cl-：硝酸银溶液和稀硝酸→白色沉淀。

（6）SO-24：硝酸钡溶液和稀硝酸→白色沉淀。

3.牢记物质的重要性质

如“碳酸钠”溶液显碱性，故俗称纯碱；是碳酸盐，遇酸溶液会放出气体，该气体通入澄清石灰水会不变浑浊等。他们都是解答实验探究题必不可少的知识。

二、重视过程

1.读题需认真，找出探究内容

实验探究题的题目一般都比较长，学生往往耐心不够，读题不仔细，出现“读一题，做一题”“读到后面，前面的内容又忘了”等现象，严重影响答题质量。因此，学生答题时一定要通读全题，找出需要探究的问题，这样才能做到心里有数，避免答题的盲目性。

2.审题应仔细，提取有用信息

在认真通读全题的前提下，一定要仔细审题，找出题中的关键字、词、重要现象，提炼出有用的信息，为顺利作答奠定基础。

例，某包装盒里有一包白色物质，上面写着“生石灰干燥剂”字样。一段时间后，某同学发现块状固体变成了粉末。

（1）生石灰做干燥剂的原理（化学方程式） 。

（2）为了探究这包固体粉化后能不能继续作干燥剂，他作了如下探究：

步骤：取适量粉末于烧杯中加蒸馏水溶解，用手触摸烧杯外壁。

现象：感觉不到明显的热量变化。

结论： 。

（3）为了探究这包固体粉化后的粉末里含有的物质，该同学做了如下实验：

步骤：取适量粉末加蒸馏水溶解，再加入几滴无色酚酞试液。

现象：溶液变为红色。

结论： 。

（4）该同学认为这包粉末里除含有（3）中探究到的物质外，还可能含有其他物质。

提出问题：可能含有 。请写出证明该物质可能存在的实验步骤、现象和结论： 。

解析：本题的关键是抓住“生石灰”氧化钙及其在空气中变质后一系列物质的性质（氧化钙与水反应生成氢氧化钙，同时放出热；而氢氧化钙是碱，水溶液显碱性，并能与空气中的二氧化碳反应生成碳酸钙和水；所生成的碳酸钙能与稀盐酸反应生成二氧化碳气体）。既然固体溶于水用手触摸烧杯外壁，感觉不到明显的热量变化，说明没有氧化钙了；溶液变为红色，说明溶液呈碱性，说明固体中有氢氧化钙；那么除了（3）中探究到的物质外，还可能含有的是碳酸钙，检验方法就是加入稀盐酸，看是否有二氧化碳产生。一旦做到这一点，该题也就迎刃而解了。

三、讲究技巧

1.敢于大胆猜想

实际上实验探究试题中的许多内容都是平时学习时已学过的，或生活中司空见惯的，关键问题是很多学生做题时联想不到。解答时，学生要善于从实验、生活、现象、资料等材料中发现问题，结合题目和已有知识进行大胆猜想，并结合猜想的理由或依据进行推断，在推断过程中发觉行不通时，再果断改变思路和方向，并找出原因。

2.学会提炼原理

实验探究题中的探究内容可能是教科书之外没学的内容，这就要求学生从给的信息中获取有用的信息，从有用信息中提炼出规律和原理，看牵涉到已学过的哪些化學知识，再将其迁移到未知的问题上进行科学探究。

3.减少答题失分

在平时的练习中发现，有一部分学生能够解答探究性的习题，但过失性失分较多，主要的原因在于解答时不够细心。例如，在设计实验探究不同种类的催化剂对过氧化氢溶液的催化作用时，一定要强调不同的催化剂的形状、质量要相同，还要强调过氧化氢溶液的质量分数和质量也要相同！所以，提醒学生在平时的训练中要细心，注意细小问题，养成良好的习惯。

参考文献：

何锦程.化学课程标准（2011）导读与教学实施.北京理工大学出版社，2012.

作者简介：周光均，男，1966年2月出生，本科，就职于四川省岳池县镇裕小学，研究方向：初中化学教学。

编辑 王团兰