高职英语法学习策略探讨

禹春晖

摘 要：科学合理的英语学习策略是增加学生学习兴趣、提高学习效率的有效方法。最近一段时间，如何制定有效的英语学习策略成为了学校和社会都极为关注的话题。对于高职学生来说，学习策略对于提高学习成绩是至关重要的。只有学生掌握了有效的学习策略和学习方法，才能让他们对英语学习投入更多的兴趣和时间，而如何帮助学生找到属于自己、适合于自己的学习策略和学习方法，就是高职教师所面临的重要问题。本文通过分析现阶段高职英语教学的状况，提出了几点关于学生有效学习策略的看法，希望能对高职英语教学提供参考。

关键词：高职英语 学习策略 学习方法

中图分类号：G620 文献标识码： A 文章编号：1672-3791（2014）10（a）-0153-02

学习策略，是学习者所拥有的一种用来获取并掌握或使用知识的一套方法，包括学习方法、思维模式等内容。学习策略因人而异，各有不同。有效的英语学习策略能够提高学生对英语学习的兴趣，提高他们的学习效率，进一步提高他们的学习成绩。随着我国教育事业的不断发展，学校和教师都越来越重视学习策略的培养的重要意义，以及它对开展教学工作的重要帮助。高职教育是教育板块非常重要的一部分，其宗旨是为我国培养操作型和技能应用型人才，为达到这一教学目的，英语的学习是必不可少的。想要有效提高高职学生英语学习能力，帮助学生培养正确有效的学习策略十分关键。学校和教师都有义务帮助学生认识到学习策略的重要性，并在科学方法的帮助下，科学地进行学习策略的培养和训练，使学生提高自主学习能力，从而达到真正学好英语的目的。同时，探讨如何帮助学生培养正确的学习策略，对于老师教学能力的提高也是非常有帮助的[1]。

1 高职英语学习的常见问题

1.1 学生方面

首先，高职高专学生与接受本科教学的学生不同，他们之间普遍存在着英语语法基础薄弱、词汇量低、语感差等现象。这就使得他们的后续英语学习困难重重。毕竟，语言的学习是一个循序漸进的过程，没有前期的积累，后期的学习就无法进行。正如房屋建筑的建设一般，没有坚实的地基，就无法建起高楼大厦。其次，便是学生的学习方法、学习习惯差。一般来说，一个人的学习习惯养成的黄金阶段是在中学，而高职高专生在中学期间，因为各种各样的原因，没能培养起好的学习习惯，这就造成了他们学习效率低下，往往费了很多功夫和时间，却没能取得应有的效果。此外，高职生普遍有着厌学心理。英语的学习本就是一个乏味的过程，进入高职院校，没有了高考这根“鞭子”的压迫，人类的惰性就会出现，根本没有学习的主动性，更不用提培养好的学习策略了。英语基础差、学习方法欠缺、缺乏进取心，是困扰着高职英语教学的几大问题，也是培养英语学习策略必须要解决的问题。

1.2 教师方面

高职教学的侧重点在于学生职业技能的培养，往往会在英语教学的环节上有所欠缺，教学用时也比较少，无法满足英语教学的需求。另外，高职院校的教师素质不高也是一大问题。同本科院校不同，能担当本科教学的老师一般都为副教授以上职称或者拥有博士以上学历。而高职院校的教师大部分都为本科毕业生，他们大部分都很年轻，缺乏教学经验，在面对枯燥的英语教学环境时，根本无法担任起帮助学生培养学习策略的重任。再者，师资队伍不足、教学资源分布不均也是高职英语教学中的常见问题。如果说，师资的问题得不到解决，教师的教学水平得不到提高，那么改善高职英语的学习状况也就无从谈起。

1.3 学校方面

高职院校所拥有的资金和资助，是根本不可能与一般大学相比肩的。这也是影响高职英语教学的常见问题。学校资金不足，就很难聘请到高水平的教师团队，也难以满足英语教学的基础设施建设。此外，有部分高职院校对英语教学缺乏重视，学校没有给予足够多的支持和发展空间，导致英语教学陷入瓶颈，从而影响了英语教学水平。学校都没有提供给学生好的学习环境，英语学习策略也就无从谈起。

2 学习策略的几大要素

2.1 自主管理

每个人都有着不同的兴趣爱好，因而每个人的学习方法和学习习惯也大不相同。不过根据笔者对学生的走访调查，一套科学有效的学习策略往往包括着几大共同要素，其中最为重要的便是学习策略的自主管理方面。在我们的中学阶段，老师们是督促者、指挥者，他们为我们的学习制定计划和方向。但是进入高职院校之后，老师便仅仅只是一个引导者，他们不可能再为学生一步步制定学习计划。而且，没有了高考的压迫，缺乏学习动力，很多学生没能做好自主管理，不知不觉间放纵了自己，延误了英语学习的黄金时间。因此，想要在这个“自由”的环境中保证英语学习的高效率，对学生的自觉和自控能力是个很大的考验，学生必须做到自己管理好自己[2]。一个擅长学习的学生一定有一套自主管理型的学习策略，通过这套策略的指引，他能够掌握自己的学习进度和学习内容，并且在学习过程中自我监控、自我调整，发现问题后能够自行解决。另外，在学习氛围堪忧的高职院校里，能够让我们摒弃外来诱惑、专心学业的，也只有百分百的自主管理能力能够做到了。

2.2 自我调整

每个学生都有着自己独特的个性，学习方法不尽相同。想要摸索出一套适合自己的学习策略，需要长时间的努力。在这个过程中，一开始便找到属于自己的学习策略是不可能的事情，而且随着年龄的增长，人也在不断的变化，一套亘古不变的学习策略是行不通的。因此，学习策略要能够不断地自我调整。唯独不断学习、不断摸索，多与他人交流、沟通，对自己的学习策略进行调整，才能取人之长，补己之短，最终找到那套适合自己的学习策略。

2.3 交流反思

俗话说，他山之石，可以攻玉，在学习方面也是如此。同学与同学之间、老师与同学之间的交流，对于解决学习中的困难、提高学习效率的作用是相当显著的。高职生的英语基础薄弱，这就更加需要师生间彼此交流，共同学习、共同进步。你有一个方法，我有一个方法，我们相互交换，你我都拥有了两种方法。交流学习经验，可以让学生及时发现自己所存在的问题，及时修正，从而更好地学习。另外，学习策略能够帮助学生对自己的学习过程和学习效果进行思考和反思。对于基础薄弱、应变力差的高职生，要让他们结合课程标准和自身学习的具体情况，反思英语学习过程中的得失，使学生能够思考什么是他们在语言学习中必须做的，怎样通过听、说、读、写来交流，怎样更好地利用各种材料来学习。常言道，吾日三省吾身，这第三“省”就是教我们要注重对日常所学内容的反思。只有这样，才能更加透彻地掌握日常所学的英语知识，提高英语水平。而且，交流和反思能够促使学生对学习责任更加敏感，及时反思自己的学习过程和学习效果，熟悉自身的长处和短板，并不断调整学习策略和方法[3]。

2.4 目标明确

目标是我们日常学习生活的灯塔，没有目标的人生，是迷惘且无知的，而没有目标的学习，更是难以前进的。在日常的英语学习中，设立一个明确可行的目标能够督促学生正确、高效，并且坚持不懈地学习英语。学生可根据学校老师制定的英语学习教学目标，或是根据自身需求，建立英语学习的长远目标和短期目标。每个目标要有明确的标准，例如掌握多少词汇、多少语法知识、如何发音等。这样不仅可以督促学生坚持英语学习，还能帮助他们找到自己的薄弱点。另外，完成目标时所产生的自豪感也能激发学生学习英语的动力，对于基础较差、自控力不强、缺乏自信心的高职高专学生来说，不失为一个有效的方法、一个好的学习策略。

3 结语

学习策略是灵活多变的，亦是因人而异的。科学有效的英语学习策略能够激发学生学习英语的兴趣，并且提高学习效率。长久以来，我们的教育都过于重视教给学生的知识，却没有注意到教给学生学习的策略。所谓授人以鱼，不如授人以渔，学校和老师如果能够帮助学生产生学习兴趣，培养科学有效的学习策略，那样的话，我们的高职英语教学岂不是事半功倍！对于英语的学习，学生的主观能动性最为重要，因此，探讨高职英语的学习策略具有非常重要的价值，不仅能使高职学生学习英语更加省时高效，还能帮助他们养成终身学习的好习惯，更好地应对这个信息大爆炸的时代。

参考文献

[1] 谈竹琴.语言学习策略和策略培养的实践与思考[J].内江科技，2011，21（9）：56-58.

[2] 李萍.高职英语专业学生英语学习策略使用比较研究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2010，7（10）：191-192.

[3] 程月芳，马广惠，董娟.大学英语学习和教学中的语言学习策略问题[J].外语界，2012，11（2）：31-40.