构建趣味化生物课堂教学 培养求知性生物学习兴趣

摘 要：初中生物是教给学生如何对所居住的地球，以及在地球上生存的生物进行不断探索、寻找生物的本质和生存的奥秘。生物课堂教学不是简单的知识传授，而是对学生学习方法的指导和综合能力的培养。应试教育的大环境下，使本应生机勃勃的课堂变得死气沉沉，如何丢掉为考试而学习的思想包袱，实现生物课堂教学的返璞归真，不断激发学生的学习兴趣，是生物课教师不断追求的目标。

关键词：初中生物；课堂教学；学习兴趣

一、综述

初中生物课是小升初学生面临的新的学习领域。初学的新鲜感是推动生物课堂教学的有利因素；而初学的陌生感，成为一些学生抵制学习生物的不利因素，如何在初中生物教学中保持学生兴趣的持久性，激起学生对初中生物的求知欲，则令多数教师煞费苦心。初中生物学习只是学到基础知识，为的是高中、大学更深层次的学习，面临的是升学考试的压力，因此初中生物教学的作用不容小觑。初中生物教师如何成为学生的引导者，实现课堂由“教本位”向“学本位”的转变，还需要教育工作者为之不断地努力才能得以实现。

二、如何构建趣味化生物课堂教学

1.对学生兴趣的积极作用不可“等闲视之”

初中生毕竟年岁尚浅，不可能完全褪去小学时的稚嫩和贪玩，学习目标不明确，学习任性不坚定，学习自觉性也有待提高，对知识的渴望更多是取决于“我有兴趣学”而不是“我有责任学”。因此，兴趣在极大程度上左右着初中生对一门课程的求知欲望。

作为一名生物教师，当然应该抓住学生的这些天性，而不是用成年人的思维来权衡和忖度学生的心理，更不能简单直接地用自己备课时严格的态度进行课堂教学。一旦对学生的兴趣置之不理，等闲视之，把本来充满趣味性的生物知识讲成机械的死板的教条，那么，可想而知，这样的初中生物课堂必然是失败的、乏味的、难见成效的。因此，在学生刚接触初中生物课程时，要给学生充分自由的空间去思考，使学生产生兴趣，树立自信心，然后将学生带入书本知识学习，以极大地激发他们的求知欲望。

2.将课堂打造成“寓教于乐”的趣味乐园

（1）生物课堂应当是能够为学生提供参与机会的课堂

作为教师，如果在每节课上针对课堂内容想方设法地为学生提出一些轻松有趣、能够激发学生思考热情的小问题，那些性格活泼的学生就容易首先被调动起来，学生就不会感到沉闷、无趣。学生既可以因为亲自得出的正确结论得到表扬，又不用担心回答错误会受到老师的批评和责备，反而可以得到老师的指点和纠正，这种轻松而充实的课堂氛围，既能够考虑到学生的少年天性，又能将知识传授给学生，课堂效率想不高都难。

（2）初中生物课堂应当是使学生有动手操作机会的课堂

初中生物教学同物理、化学一样，与实验教学紧密联系。在各种实验教学过程中，学生可以利用学到的知识，通过亲自动手，对实验要求进行自己的最直观、最真实的回答，同时在实验过程中遇到的困难和问题也能激发学生解决问题的欲望和动脑思考、动手尝试的勇气。通过实验操作，提高学生的动手能力，学生对所用知识的理解和掌握也得到巩固，学习兴趣也能得到极大的提升，可谓是一举多得。

（3）针对学生兴趣“有的放矢”

与数学、英语等课程相比，初中生物课在抓住学生的兴趣这一点上有着得天独厚的有利条件。生物学习的实验性与可操作性很强，学生学习道具多为生活常见的生物，抓住这一特点，为学生营造一个轻松有趣的学习氛围并不困难，当然激起学生兴趣不是盲目地放任不管，还要让学生体会学习知识的重要性和紧迫感，比如，对《动物的行为》进行学习时，可以通过多媒体播放蜻蜓点水等动物行为的视频，以激起学生的学习兴趣，在进行完视频教学后教师应及时将学生引入书本中。学生能够体会到轻松学习的愉快感觉，那就自然会给予初中生物课程更多的注意，在日常生活中也就会多加注意身边的生物现象，逐渐积累生物学知识，提高学习初中生物课程的兴趣。

总之，学生的积极性和求知欲与教师的趣味性和丰富化相结合，自然能使学生学有所得，受益匪浅，也能使教师的教学目标得到最大化的实现。因此，构建趣味化的生物课堂对于推进初中生生物学习这一目标行之有效，值得提倡和推广。

参考文献：

[1]孙爱芹.浅谈初中生物教学[J].教育教学论坛，2010（25）.

[2]顾生虎.浅谈初中生物课堂教学的设计[J].新课标：中，2012（6）.

作者简介：陆卫忠，男，1965年8月出生，本科，就职于江苏省张家港市兆丰学校，研究方向：初中生物教学。