巧用“错误资源” 拓展学生思维

陈建华

摘 要：小学生在学习过程中，会经常“出错”，“错误”伴随着学生一起成长，教师要树立“以人为本”的教育观，细心捕捉学生的“错误”，尊重这些“犯错”的学生，更要善于对待这些“错误”，让这些“错误”成为可贵的教学资源，从而创建一个有活力的、高效的数学课堂，并通过反省错误，让学生在反省中感悟真理，拓展思维，促进自己全面发展。

关键词：课堂学习；错误资源；学生思维

一、对“错误资源”的正确认识

学生在认知事物和学习知识的时候，总会有这样或者那样的错误，所以，教师在进行教学时，要对学生所犯的错误开展多方面的分析，从不同的角度看待这些错误就会发现，只要稍微加以引导，从其他角度对“错误资源”重新认识，就会给教学带来意想不到的效果，而且在开拓学生思维、提高学生自我反思能力和自我纠错能力上都有很大的帮助，从而能够活跃学生的思想，让学生的头脑变得更加灵活，使得学生更具有创造力和创新能力。

二、对“错误资源”的合理利用

1.借助“错误资源”，激发学习兴趣

古人云：人非圣贤，孰能无过。当学生在学习知识和认知事物的过程中犯错误的时候，教师要积极地对学生进行开导和错误的纠正，缓解学生的心理压力和精神压力，与学生发展好师生关系，让学生对教师抱以一种尊敬的态度。研究证明，学生对老师越是钦佩，教师所教的这门课程的学习就越有兴趣和动力。对待学生的错误，教师要留出一定的时间让学生进行自我反思和自主纠错，给学生一个更正错误的机会，使得学生的自尊心不会受到伤害，减轻学生在回答问题时候的心理负担，提高学生的自信心，提高学生和教师交流的勇气，让学生有一种想要与教师、与这门课程相接触的欲望，激发学生学习知识的兴趣。

2.将错就错，拓展创新思维

所谓创新思维，是指一个人在已有的经验上和一般的思维逻辑基础上，对平常的事物以一种新的思维方式和灵活的方法解决。而“错误资源”中可能会蕴含着一种新的思想，教师需要有一种发现“错误资源”中的创新因素的素质，对于学生所犯的错误进行点拨和指导，让学生有一种豁然开朗的感觉，帮助学生突破思维定势和障碍，进而用新的方法和思路解决问题，掌握一种新的方法和知识，这样既保护了学生的自尊心，也可以使得学生的创新意识得到加强，创新思维得到锻炼。例如，“找规律”一章，有的时候在找规律的时候容易出现思维定式，例如“1，2，4，8，16，…”和“1，1，2，4，8，16，…”这两个时候，如果熟悉第一个的规律，可能对于第二个的理解就会出现问题，学生认为后一个数是前一个数的2倍，但是第一个数和第二个数却不符合规律，所以教师要注意引导，让学生跳出思维定式，不只考虑前一个数和后一个数之间的关系，而是考虑前面所有的数和后面所有的数的关系，培养学生的拓展创新思维。

3.利用“错误资源”，培养发现意识

学习知识的过程也是一个发现的过程，这也是学习知识最好的途径。在教学过程中，教师要充分利用“错误资源”，挖掘其中潜在的智力因素，根据错误做到启发式教学，引导学生从不同的角度看待问题和解决问题，让学生自主探究学习，自主发现问题并解决问题，深化学生对知识的认识，培养学生的发现意识。例如，在教授“一个数除以小数”知识的时候，学生会出现诸如“0.97÷0.32=3……1”的问题，教师可以把这样的问题放到课堂上大家一起讨论对错，给学生一个自主探究的空间，同时给学生一个自主改正错误的机会，同时注意引导学生寻找验证的方法，在学生的讨论中，可以得到以下三个方法：第一，余数1比0.32大，所以是错的；第二，余数1大于0.97，比被除数大，所以错；第三，0.32×3+1>0.97，所以错。这样可以教育学生从多个方面看待问题，同时又可以深化学生对知识的理解，培养了学生的发现意识和自主解决问题的能力。

4.正确处理错误，引导学生正确学习

对待问题的处理方式，因教师的不同而不同，但是不管是哪位教师的处理，都有一个目的，就是帮助学生更正错误，并提升自己，为学生的发展考虑。所以，处理方式一定要恰当合理，以学生的最大利益为准则，更好地教育学生，为他们的成长而努力。例如，学生在学习知识的过程中出现定义不清的错误的时候，首先，不要责备学生，责备会打击学生的自尊心和自信心，其次，要对学生进行积极地引导，分析错误，通过讲解和举例对定义进行分析，帮助学生理解定义，而不是死记硬背，最后，要对错误进行“升华”，告诉学生哪里还可能出现这样的错误，为学生以后的学习打一支预防针，同时学生也会对这次的错误进行类比，找到这类错误出现的原因，并且提升学生的分析能力和解决问题的能力，在以后的学习中避免类似错误的出现，引导学生正确地学习。

总之，在教学过程中，教师要进行不断地探索和创新，发现“错误资源”中的积极因素，让错误也可以为学生的学习发挥很大的支持力和创造力。学生在错误的不断改正中会逐渐地建立起一种思维方式和“错误免疫”系统，这是因为“错误资源”在教师的正确引导下而焕发出来的升级和力量。相信随着教师实践的不断增多，经验的不断增长，“错误资源”也可以在教学中成为一道靓丽的风景线。

参考文献：

朱向阳.利用心理效应，巧用“错误”资源[J].当代教育论坛：学科教育研究，2007（07）.

编辑 温雪莲