试论初中思想品德生活化教学的有效方法

摘 要：如今的初中思想品德教学，过于注重课本理论知识的传授，脱离学生的生活实际，使学生只是学习了知识的表面，却不能真正理解它的内涵，因此，如何使初中思想品德课生活化，让学生学会生活就成了广大思想品德教师努力探索和想要实现的教学目标。从教学经验出发，对初中思想品德生活化教学的几种有效方法做了详细论述与说明。

关键词：初中思想品德；生活化教学；方法

生活化教学，即教师依据具体教学目标，从学生的生活实际、思想实际、认知实际等出发，寻找教学与生活的切入点，以使学生用生活中良好的思想状态认识学习教材、深化教材。下面，我就结合自身教学经验，从创设生活化教学情境、开展生活化教学活动、设计生活化作业这三个方面对初中思想品德生活化教学进行了分析与探讨。

一、创设生活化教学情境，使教学内容充满生活化气息

在我们的现实生活中，处处都有蕴含思想品德知识的事物及现象，我们要做的，就是及时搜集、记录这些现象，将其积累成丰富的教学素材，在课堂上根据具体教学内容进行选择运用。因此，在初中思想品德课上，我们应根据教学内容与生活实际的联系，将思想品德内容还原成学生熟悉的、喜闻乐见的原型，赋予教学内容浓厚的生活化气息，以促使学生积极主动地参与思想品德教学活动。

比如，在学习八年级上册第一单元第一课中《家，温馨的港湾》这节内容时，在课前，我为学生布置了以下两项任务：（1）找出反映自己家庭生活温馨场面的照片，带到课堂上与其他同学一起交流；（2）回顾父母为自己做过且令自己难忘的几件事，准备在课堂上与同学们分享。在课堂上，我首先运用一首歌《让爱住我家》进行新课导入，以创设良好情境，诱发学生情感。然后，让学生轮流把课前搜集的家庭照片拿出来与其他同学进行互动交流，并讲述父母为自己做过且令自己难忘的几件事，我们则可利用合适时机向学生提问几个问题，如看到这些照片你的感受是什么，家在你心目中地位如何……这样，我们从学生已有生活经验和经历出发，激发了学生的学习兴趣，从而使学生体会父母的养育之恩，进而教育学生在日后生活中用实际行动孝敬父母、回报父母。

二、开展生活化教学活动，强化学生对思想品德知识的应用意识

新课程改革下，初中思想品德的教学场所不能仅仅局限于课堂，应鼓励学生走出教室、走出校园，开展与学习内容相关的生活化教学活动，让学生到社会生活中参加实践锻炼，以让学生在活动中去获得相关知识的体验和感悟，并以此发展他们的道德情感和觉悟。

比如，在学习了八年级上册第四单元第九课《做个聪明的消费者》这节内容之后，我就给学生布置了以下生活实践任务：让学生回家询问父母和邻居有没有在商品交易中上当受骗过，受骗后是自认倒霉还是维护自己权益，如果维权，又是通过何种途径进行的等，对于那些自认倒霉的，学生要用自己掌握的法律知识向他们普及维权的途径和方法。然后，让学生将自己做的调查进行记录、总结，在课堂上与其他同学一起分享交流。这样，我通过开展生活化实践活动，一方面强化了学生对思想品德知识的应用意识，培养了学生运用法律知识分析问题、解决问题的能力，另一方面提高了学生参与教学活动的积极性和主动性，有利于切实提高我们的课堂教学实效。

三、作业编拟生活化，使学生充分感受思想品德的应用价值

常规下的初中思想品德作业，作业形式单一，内容缺乏层次，且脱离学生生活实际，因此，在素质教育下，我们应尝试设计生活化作业，利用学生熟悉的生活素材，去引导学生积极思考，发挥学生实践探索的能力。

比如，在学习了八年级上册第一单元第一课中《学会与父母沟通》这节内容之后，我就设计了这样一个作业：回顾上次自己与父母吵架或闹不愉快的经历，然后给父母写一封信，信中说出自己的想法以及与父母意见不一的原因，并表露自己日后愿与父母进行思想与情感上交流的意愿和决心。这样，通过贴近学生生活实际的作业布置，使学生充分感知了思想品德知识的应用意义和价值，与此同时也在引导学生认识影响自己与父母沟通的原因的基础上，克服自己的逆反心理，学会与父母进行平等、良好的沟通。

总之，作为一名初中思想品德教师，我们应加强教学与生活的融合，使教学内容、教学方法、教学手段等贴近学生的生活实际，使学生深刻体验“知识源于生活”，并以此引发学生内心真实的道德体验和道德认识，如此，我们的初中思想品德课堂才能焕发出真正的生机与活力。

参考文献：

[1]黄益平.搭建生活舞台，彰显课堂魅力：初中思想品德课生活化教学的思考与实践[J].新课程学习：下，2013（09）.

[2]龚虹.初中思想品德课生活化教学的几点尝试[J].课程教育研究，2014（04）.

作者简介：何联峰，男，本科，就职于陕西省武功县贞元镇第二初级中学，研究方向：初中思想品德教学。