试析小学音乐如何实现快乐教学

庄晓玲

摘 要：随着素质教育以及新课程改革的不断深入，在小学音乐中怎样实现快乐教学，是目前小学音乐教师以及社会各界专家学者研究的重点，怎样在快乐的前提下，提高小学生的音乐水平，这项任务俨然成为教育工作者重要目标。在小学音乐教学期间，教师要善于在课堂上运用快乐教学理念，全面为学生提供轻松愉快的学习环境。

关键词：快乐教学法；小学音乐教学；素质教育

传统的小学音乐课堂教学活动中，教师使用的基本授课模式是照着书本内容进行教学或者教师找来一首轻松、愉快的流行音乐，然后在音乐课堂上反反复复的教学生学唱。对于学生来说，既枯燥又乏味，课堂开始时学生的兴趣浓厚，但是，在课堂活动后期，学生便没有了兴趣，这种教学方式同样不能适应当前新课程改革的教学目标。针对小学生的身心发展特点来说，教师在课堂教学中，要逐步引进快乐教学法进行教学，在激发学生学习兴趣的同时，全面提升小学音乐课堂的教学效果。

1 教师要善于创设快乐教学情境，用以激发学生的学习兴趣

教师在教学活动中，要善于设置快乐教学情境，用以激发学生的学习兴趣，利用快乐的情境教学、互联网教学多媒体教学、教学中实施游戏法进行教学以及教学中实施正激励性评价鼓励学生，尽可能地为学生提供轻松愉快的学习氛围。

情境教学具体是指，在音乐教学活动中，能够激起学生学习热情以及提高学生情感的教學情境。《根据小学音乐新课程标准》中具体提出：歌唱技巧是通过实际的演唱来实现的。因此，教师要结合新课程标准的具体要求进行教学情境设置，教师设置的教学情境既要有创意又要展现每一首歌曲的内容，同时，大大激发学生的学习兴趣，并将丰富的感情运用到歌曲的表演中。所以，教师在授课期间，创设的教学情境一定要有创新性，使学生能够带着极大的积极性，投入到音乐的学习中。

例如，小学音乐课堂教学活动中，以《动物会说话》为例，教师要想提高教学效果，一定要给学生营造一种身临其境的感觉，在上课之前，教师要准备好上课需要的各种动物头饰，并且，将学生分成几个小组，要求小组成员推荐学生进行现场录制音乐，要求学生要模仿歌曲中小动物的声音，哪个小朋友模仿的像，就给哪个小朋友一个动物的头饰作为奖励。[1]

第一位进行模仿的学生：“小鸭嘎嘎嘎”

第二位进行模仿的学生：“小鸡叽叽叽”

第三位进行模仿的学生：“小猫喵喵喵”

第四位进行模仿的学生：“青蛙呱呱呱”……

教师营造出这种音乐教学氛围，极大地调动了学生的积极性和主动性，这样的课堂教学，学生会主动跟随教师的脚步进行学习，有利于开发学生各方面的能力，最大限度地提高音乐课堂教学效率。

以歌曲《小青蛙回家》为例，[2]教师在上课之前，给学生创设情境，讲一个故事，在吸引学生兴趣的同时，始终将学生的精力集中在一个点上。故事的内容是：有一天，一只小青蛙和自己的妈妈说：“我已经长大了，想自己出去找吃的”。青蛙妈妈同意了他的想法，小青蛙非常高兴地走到了麦田里，在不知不觉间，小青蛙迷路了，小青蛙非常的害怕，着急地哭了起来。在此时，教师可以提出问题，因为此时学生的兴趣完全被吸引，教师可以向学生进行提问，问学生能否帮助青蛙找到回家的路。教师将歌曲《小青蛙回家》的歌曲播放给学生听，学生带着浓厚的兴趣，在轻松愉快的氛围中学习音乐。

小学生具有强烈的形象思维，所以，在课堂教学活动中，音乐教师一定要善于设计情境教学，来吸引学生的注意力，进而使学生能够把全身心的兴趣投入到学习中。

2 教师要充分利用教学多媒体进行音乐教学

互联网教学多媒体的全面应用，使小学音乐课堂充满了生机与活力，同时，给教师提供了一个强有力的教学媒介：一是互联网教学多媒体将图片和声音、动画视频集于一身，教师在使用教学多媒体进行教学期间，即给学生提供视觉享受，又给学生提供有趣的学习资源，进而将学生的注意力全部吸引，使音乐课堂教学充满生机。教师通过使用教学多媒体进行教学，一定程度上优化了课堂教学效果。[3]

例如，教师在讲授《欢庆的时光》一课时，如果教师仅仅带领学生从教材中学习，学生的内心情感将无法表达和释放。为了更好地使学生能够完全体会农民欢乐的情绪，音乐教师一定要从视觉上和听觉上，给予学生快乐，在感官上将学生的积极性全面调动，最大限度地将歌曲的意义和特色展现出来。教师在上课期间，利用教学多媒体，将农民欢乐的气氛展现出来，让学生充分理解农民的欢乐所在。

又如，在学习《我是草原小骑兵》一课时，教师在备课之前，要充分掌握学生的特点，了解学生对于草原知识的掌握程度。因此，教师可以对学生进行提问，同时利用教学多媒体将草原的图片出示在多媒体中，同时，教师可以播放音乐，伴随着优美的歌词以及带有草原风情的图片在学生面前展现，使学生处于一种活跃的气氛中，有音乐伴随，歌词中小骑兵骑着骏马，从远处飞驰过来。音乐课堂氛围浓厚，教学效果非常的好。

总而言之，互联网教学多媒体这种辅助性的音乐教学工具，在实际的音乐教学中，能够激发学生的积极性，促进小学生积极地去学习。利用教学多媒体进行小学音乐教学，进而为高效的小学音乐课堂提供有力的硬件支持。

3 教师可以将游戏全面引入小学音乐课堂中

著名教育学家福禄贝尔提出：儿童认识世界的主要工具是游戏，同时，游戏也是儿童快乐的源泉，学生在游戏中可以充分发挥自主性和自觉性。在小学音乐教学活动中，教师要善于利用游戏进行音乐教学，用来吸引学生兴趣的同时，将课堂教学气氛充分调动起来。

例如，在讲授《击鼓传乐》教学内容时，教师可以将同学们都喜欢的游戏“击鼓传花”教授大家，将刺激新鲜的游戏融入音乐课堂，在实际的音乐敲打中，学生感受到不同的音乐风格以及不同的音乐器材，使学生对于中国民族的乐器有了初步的认识。

4 运用正激励性评价，全面树立学生的自信心

著名学者第斯多惠提出，教育的力量所在不仅体现在对学生进行传授知识，重要的是给予学生莫大的鼓舞和激励。每个个体都想要被人认可，小学生也具有一样的特点，他们的内心深处，特别期望受到老师的赞同。因此，教师在进行教学过程中，要及时予以学生正确的激励和评价，全面树立学生的自信心。正激励性的教学评价是音乐教学活动中不可缺少的教学步骤，教师要善于运用鼓励的言辞对学生进行评价，给予学生充分的自信以及全面认同感。

5 结束语

在小学音乐课堂教学活动中，全面应用快乐教学模式，是素质教育教学原则的重要一条。针对小学生的身心发展特点来说，教师在课堂教学中，要逐步引进快乐教学法进行教学，在激发学生学习兴趣的同时，全面提升小学音乐课堂的教学效果。因此，小学教师在教授音乐期间，要全面将快乐教学法融入教学中，尽可能地提高小学生的课堂学习音乐的兴趣，使小学生在学中感受快乐，在快乐中学会知识。

参考文献：

[1] 陈青青.关于小学音乐教育中趣味教学的研究[J].中国校外教育，2013，23（13）：112-123.

[2] 李月霞.略论小学音乐赏析课中的情境创设方法[J].新课程导学，2012，34（36）：103-110.

[3] 秦娣.浅析如何运用多媒体优化小学音乐课堂[J].新课程，2013，13（11）：110-123.

[4] 梁美伟.浅析音乐游戏在小学音乐课程中的运用[J].学周刊，2012，34（9）：109-120.